小学语文作文教学环节的微课开发与设计

张波

在信息技术广泛普及的今天，小学教学也实现了信息化教育转型。现代化信息技术的应用，不仅能够提高教学效率，调动学生的学习积极性，还能拓展教学范围，为教学提供更多的资源。小学语文作文教学中也对信息技术进行了应用，为了提高学生的作文水平以及学习写作的自主性，主要采用了微课的方式展开教学改革，这对语文作文教学也提出了一些要求。

小学语文作文教学应用微课的优势

提高学生自主性

传统教学模式主要是以灌输式教育为主，在开展写作教学时，一般是教师确定写作题目，让学生进行写作。这种教学模式不利于培养学生学习的自主性，长此以往会让学生形成错误的学习习惯，而微课的应用很好地解决了该问题。教师与学生在交流的过程中可以弥补自身的不足，在提升学生写作水平的同时也能够提高其自主性。

丰富写作素材

语文作文教学需要用到的素材比较多，但如果是传统教学，写作素材只能依靠教师、学生课下搜集，不仅耽误了时间，而且失去了时效性。而通过微课，教师可以将需要用到的素材放在视频中，让学生即刻展开联想。

小学语文作文教学环节应用微课的开发与设计

课前准备阶段

课前是教师准备微课视频的关键时期，教师需要提前备课，确定教学方向，并且制作微课视频，在视频中需要包含如下内容：写作教学重难点、相关素材等。在这一阶段需要注意的是，教师要为学生设置相应的问题，用于启发学生的思维，如“针对这一题目首先联想到什么？”为学生预留出思考的时间，以充足的准备为后续教学奠定基础。

课堂教学阶段

课堂作文教学过程中，教师可以先针对作文主题进行讲解，发散学生的思维，使其展开联想，随后再进行微课视频教学。

第一，教师先讲解这首诗的释义，让学生了解实际内容之后，将古诗串联成一个故事。

第二，引导学生确定写作思路。

第三，观看微课视频。视频中囊括了丰富的写作素材，学生可以随时记录，通过视频中的讲解，确定写作大纲。

第四，完成视频观看之后，进行写作。

课后复习阶段

完成课上教学后，为了巩固学生的记忆，可以要求学生在课下整理课堂上积累的写作素材，编制成素材集，分为不同的模块，为日后写作提供丰富的素材支持。在完成课堂教学之后，学生也可以观看微课视频，通过观看视频发现作文中存在的不足，并加以修改，提高学生的写作水平。

以微课提高写作教学质量的几点建议

转变教学观念

小学语文作文教学中应用微课教学模式，是教学改革的体现，这需要教师转变自身的观念，突出学生在课堂中的主体地位，在平时教学过程中注意培养学生的主观能动性。

以往教师作为课堂的主导者，一味向学生灌输知识，学生一直处于被动的状态，无法真正走进课堂，成为课堂的主人。而要在微课教学模式的应用中真正体现出教学效果，教师必须要及时转变观念，才能够真正调动学生参与作文教学的积极性，从而提高作文教学效率。

以学生活动为素材

在小学教学过程中，一般会组织教学活动，教师可以将这些活动作为微课素材。因为小学生本身受年龄因素的影响，对于游戏、活动等没有抵抗力，并且会全身心地投入到活动中。教师可以组织演讲比赛、诗词大会等活动，鼓励学生积极参加，并且将学生参与活动的过程录制成视频，在日后寫作教学时再展示在学生面前，调动学生的学习兴趣，再适当地加以引导，锻炼学生的文笔。

例如，教师在引导学生学习苏教版语文一年级下册第 22课《司马光》时，通过阅读全文，总结文章的中心思想可知，本文旨在让学生通过“司马光砸缸”这一个故事，学习他遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢的精神。在学习完全文基础知识后，教师可以组织学生进行一场“讲故事大赛”，让学生在课下时间搜集类似的小故事，并背诵下来，而后在课堂中讲述给其他学生听，并让学生做出评价，选择出最有意义且诵读最有感情的文章。

创建真实的教学情境

写作需要有真实的情感作为支撑，当然真实的情境也必不可少。为了提高学生的写作水平，教师需要创设真实的教学情境。由于小学生的想象力还需要教师来启发，而最好的启发因素便是真实的教学情境。教师可以发挥信息技术的优势，在课堂上创设情境，或者通过视频方式调动学生的情感，引导其以最真实的情感进行写作。

例如，教师在引导学生学习苏教版小学语文五（上）《变色龙》时，可以在临近下课前向学生提出，让他们自主选择一个动物写一篇文章。教师在课堂中可以通过多媒体技术向学生展示以“兔子”为例的写作结构，并用视频的形式向学生介绍兔子的特点、习性等。学生在了解了教师的写作步骤后，会添加自己的想法，写出自己的文章。

结语

综上所述，微课的运用象征着新课程改革的落实，也代表教育正式实现了信息化改革，由此可见微课教学模式的重要性。将其与小学语文作文教学相结合，一方面可以提升学生的写作水平，另一方面能够为语文作文教学质量提供保证，从而推动我国教育事业的长远发展。