语文教学中弘扬传统文化探究

罗汉海

我国的传统文化博大精深，源远流长，是中华民族的根基、血脉和灵魂，传统的中华文化以其丰厚的内涵，培育了一代代的中华儿女。党的十八大报告提出“建设优秀传统文化体系，弘扬中华优秀传统文化”，初中语文教学是中华传统文化的有效载体，因此要将传统文化渗入初中语文的教学活动中，提高青少年对传统文化的认知和感悟，激发学生对传统文化的兴趣，把弘扬和传承中华民族传统文化作为一项历史使命。

立足语文教材，挖掘人物品质

传统文化中，孔子的儒家思想崇尚刚正不阿、诚信友爱、尊师重道；老子的道家思想崇尚自然、道法自然，佛学思想的荣辱不惊、自然清静、进退从容，这些都值得学生去体会和学习。经典文化是传统文化中最精华的内容之一，在教学中引导学生研读文化经典，让学生们与大师对话，能够让其精神得到升华。

很多语文教材中，不少的文章都选自文化经典代表作品，如《庄子》《老子》《孟子》《论语》《墨子》等诸子百家的名篇著作，还有很多优秀的历史散文，如《尚书》《春秋》《左传》等。这些文章意蕴丰富，对于学生人格的塑造、智慧填充等有着重要的作用。教师要引导学生对这些文章进行精读，用心去品味、揣摩，同时教师要以此为契机，在对这些文章的研读中，在语文教材的基础上对文章进行适当的延伸和拓展，将其辐射到其他相关的文化经典中去。通过诵读这些文章，融入哲学思考，能够形成自己独到的见解，读出优雅气质和人生智慧，丰富自己的精神世界。

研读经典还在于增强学生的社会责任感和对人类命运的关怀，它体现在关注人的生存与发展，给予人的心灵以慰藉，体味作者们悲天悯人的情怀和以天下为己任的博大胸襟。长期的耳濡目染，传统文化的精髓将在学生心灵深处扎根，有助于提高其人文素养，使其养成理想的人格。初中语文教师应根据学科教材的特点和优势，利用文化经典对学生进行人格精神的教育，例如：人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》时，几位主人公的能言、敢言、雌雄巧辨以及大智大勇充满了个性魅力，这种人格魅力对学生富有强大的吸引力。邹忌的自知之明和他的设喻类比，让学生感受到来自人物的鲜明性格特点，提高了学生的学习乐趣，有了兴趣才能深入，进而汲取传统文化的精髓，为我所用。

建设校园文化，弘扬传统文化之魂

在对语文的教学中，教师要依据教材内容进行研究，给学生营造一个传统文化氛围，在语文教学中充满了文化气息和人文气息，通过还原那个时代所固有的文化因素，能让学生感受到传统文化的魅力。我国特有的民俗文化包含了服饰文化、饮食文化、书法文化、节日文化等等，包罗万象，无处不在。教师要借助教材中所涉及的民俗文化，开发和利用教育资源，优化校园环境教育，将传统文化融入学校教育的方方面面，如在校园公共场所悬挂名人名言、古训，给图书馆、宿舍、教学楼等建筑进行富有哲理的命名，又如开设戏曲欣赏、红楼梦赏析等选修课，以传统美德为主题开展主题班会，利用海报、自办报纸杂志等宣传媒介，将中华传统文化融入学生的生活和学习中去。

此外，定期组织诗歌朗诵比赛，成立武术队和文学社团等，丰富学生的学习生活，寓教于乐，其乐无穷。而且，教师还可以利用本地的文化遗產传授优秀的传统文化，组织学生参观历史名胜古迹，欣赏名人书法碑帖等，使学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。

转变教学观念，完善知识体系

随着时代的不断向前发展以及教育的进步，中学语文教学对教师提出了更高的要求，教师的职责不单单是“传道、授业、解惑”，还应加重对学生个体综合素质的养成，要求教师具备更完善的知识体系。因此，教师要加强自身的道德修养，成为学生的榜样和领路人。

引导学生积累古诗词，提高文化素养

初中语文教材中有很多优秀的古诗词，加强古诗词教学，不仅能培养学生的语感和文化素养，还能在学习的过程中激发学生的强烈民族自豪感，培养学生的民族意识。在古诗词的学习中，教师可以引导学生给学过的诗集写“编后记”，让学生说说自己对古诗词的理解和感受；也可以根据自己的爱好和特长，充分发挥自己的想象力，用其他的艺术表现形式来表达诗词，可以把古诗词画成一幅画，编成舞台剧等等，让学生从中感受到古诗词的魅力。初中语文教材中的许多经典篇章文质优美，逻辑严谨，学生读来朗朗上口，非常适合诵读教学，反复吟诵能更好地体会篇章的深刻内涵，进而挖掘古诗词中的精神实质，汲取中华文化的精髓。

例如：屈原《离骚》表达了诗人对国家命运的担忧，当学生吟诵到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的诗句时，无不激起其心中强烈的爱国主义精神。通过吟诵和学习这些优美的诗句，这些厚重的情感滋养着学生的心灵，引导着他们对真善美的不断追求，培育了其民族精神，提高了其文化品位。

结语

在初中语文教学的过程中渗透传统文化，通过对传统文化的浸染和积淀，使学生感受到了“腹有诗书气自华”的迷人气质，感受到风度翩翩、饱读诗书的儒雅之气，进而让中华民族的深厚文化底蕴在青少年中得以弘扬和发展。