《发展汉语·初级读写》范文难易度分析

蔡淑华 陈贝贝

《发展汉语·初级读写》是根据初级阶段汉语教学特点和教学的实际需要而编写的读写结合型的对外汉语分科教材，它主要以语言要素教学和语块教学为手段，突出实用性读写训练为原则，以拓展语言能力为目的。而范文是该教材内容的重要组成部分，它为留学生的阅读提供了样本，为留学生的写作提供了素材，因此本文以《发展汉语·初级读写》教材中的范文为考察对象，从生词数量、生词等级、平均句长、话题以及语法项目五个方面对范文的难易度进行分析。

教材范文的难易度指的是教材中的范文对某一教学阶段的学生来说困难或容易的程度。教材范文的难易度是影响学生学习兴趣、教学活动是否成功的重要因素。范文生词数量、生词等级的适应性、句子的可理解性、話题的可读性、语法项目分布的合理性决定范文的难易度。本文主要从以上五个方面来对范文的难易度进行分析。

范文生词的难易度

生词的难易度指的是某一个等级的生词在范文中相对学生而言接受困难或容易的程度。其中范文中生词数量、生词等级是影响生词难易度的重要因素。一篇范文中，生词难度较大，超出学生接受的水平，就会不利于调动学生学习的热情，使学生对教材产生抵触情绪。相反，生词的难度低于学生现有的水平，就会使学生失去学习的动力，甚至会造成学习汉语的消极态度。因此本文首先从生词数量和生词等级来展开论述。

生词数量的适量

从表1可以发现：从平均数量上来看，生词数量由初级上的每课7个上升到初级下的每课11个，呈递增趋势，基本上符合循序渐进的原则。

从生词数量落差变化来看，生词数量由初级上的10个降到初级下的8个，这样由多到少的变化不符合由易到难的学习规律，不利于学生的学习。“通过对学生的相关调查和以往教学经验的总结，每课生词数量相差不能过大，应保持在 5～8 个”。因此，从生词数量的落差来看，《发展汉语·初级读写（I）》教材中范文的生词量相差有点大，而初级下生词相差量正好在5～8个的范围内，更容易被学习和理解。

从生词总量上来看，生词数量由初级上的99个递增到初级下的166个，相差67个，递增的范围在一定程度上是合理的，并且由少到多遵循了循序渐进的原则。

生词等级的适应性

某一等级的生词在教材中的分布是否恰当，是判断教材适应性的一个标准。而教材范文生词等级是否具有适应性，是影响教材范文难易度的重要因素，即范文中生词等级与学生水平相一致，则范文难易度适中，反之难度较大。因此范文中生词的选择不是随意的，它是有一定等级标准的，主要表现在词汇量的控制和词汇等级的适应方面。

本文对生词等级的划分主要采用《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（以下简称《等级大纲》）和《国际汉语教学通用课程大纲》（以下简称《大纲》）两本大纲的内容。本文把范文中出现而《等级大纲》和《大纲》中未出现的词定为超纲词，范文中出现的专有名词也单独列出，并且计算出各级词所占的比例。分析结果见表2。

从表2可以看出，《发展汉语·初级读写》上下两册中，生词等级的分布主要以初级词为主，甲级词和乙级词所占比例较大，上册中分别为57%、19%，下册中为13%、27%，其中上册中又以甲级词为主，下册中以乙级词为主。这样的安排符合学习者的心理机制，使学习较易发生。随着不断的进步，下册中适当增加其他等级的词是科学的，遵循了由简到繁的原则。

上册中超纲词所占比例不高，专有名词所占比例较高，达到了14%，接近乙级词的数量，这些专有名词主要是一些地名，如俄罗斯、巴西、智利、加拿大、美洲、南美、北美等等，这些名称为外国学生所熟知，因此对于掌握这些专有名词不会太难。

在下册中，超纲词所占比例较高达到26%，接近乙级词的数量，并且在这些超纲词中，主要是一些俗语之类的，如：人同此心，心同此理、入乡随俗、走遍天下、千奇百怪、千里之行始于足下、硬道理等，还有生活中的常用语。“在编写教材和实施教学的过程中，可根据情况对语言教学内容作一定的调整，其词汇调整幅度为：初级超纲≤15%，中等超纲≤20%。”由此可见，上册中的超纲仅为2%，属于初级超纲范围，是合理的，而在下册中超纲词所占比例大于20%，超纲词出现较多，所以对于《发展汉语·初级读写（II）》教材中生词的选择存在不太合理的地方，超纲词所占比例较高，因此教材范文中需要减少超纲词的出现。

句子的可理解性

句子的可理解性同样影响着范文的难易度。而句子是否具有可理解性与平均句长有关，因此平均句长影响着范文的难易度。具体来说，范文的平均句长较长，句子不易于被学生理解，则范文的难度较大，反之平均句长较短，句子较易于被学生理解，则范文难度较小。不过，平均句长的长短应与不同等级的学生水平相适应，那么范文的难易度才是适中的。

张宁志在《汉语教材语料难度的定量分析》中提出：“计算平均句长的具体方法是：从一部教材中选取若干个段落，每个段落均为一百字，并且这些段落在该教材中要尽可能地分布均匀。然后统计每百字段落中所包含的句子数，再算出平均值。”张宁志还指出：“按照平均句长来说，平均句长在10以内的，是入门教材；句长在10～16.7之间的，属于初级教材；平均句长在16.7以上的，则属于中高级教材。”因此，笔者采用张宁志的统计方法分别统计了《发展汉语·初级读写》初级上下册每课的字数及句数，然后分别算出了它们的平均句长（总字数/总句数）和每百字所包含的句数（总句数/总字数*100）。具体统计结果见表3。

从上表可以看出，在《发展汉语·初级读写》初级上下两册中，每百字所包含的句数由多到少，平均句长由少到多，这符合由易到难、循序渐进的学习规律，有益于增强学生学习的兴趣。

《发展汉语·初级读写》初级上下两册的平均句长分别为12.52、13.37，在10～16.7这个区间以内，符合初级教材的平均句长。从平均句长来看，初级上下册的范文句子长度整体上是合适的。但是初级上的教材是面向零起点的学生设计的，据张宁志所说，入门教材的平均句长应在10以内，而初级上的平均句长大于10，因此初级上对句子的长度设计不太合理，它的平均句长高于入门教材所要求的平均句长，需要减短句子的长度。

范文话题的可读性

“话题又叫主题，它是谈话的关注点、出发点。范文的话题，指的是范文在叙述时所围绕的中心或主题。”话题是否丰富、贴近生活是否具有时代性，是影响范文话题可读性的重要因素。从学习者的心理接受角度来考虑，如果教材范文所选话题具有可读性，那么教材中的范文对学生来说就比较容易，反之就比较难懂。

本文采用《国际汉语教学通用课程大纲》（以下简称《大纲》）中话题的分类方式，对《发展汉语·初级读写》教材中范文的话题进行了统计分析。由于初级教材主要是作为汉语初学者使用的教材，为了让学生更好地学习语法，容易识记，因而在整个语段的安排上对音节结构的对称考虑较多，这就导致了对范文话题的一致性考虑较少。一篇范文主要由几段零散的、篇幅较短的语段组成，所以在分析话题时，面对一篇范文中有不同话题的语段时，若话题相同则作为一个话题，若几个话题不同，就看做几篇范文进行统计分析。统计结果见表4。

从表4可以看出，初级上册话题范围较窄，而且分布较集中，主要集中在社会交往、个人信息、情感态度方面；而在初级下册话题种类较多，涉及范围较广，除了初级上册出现的话题之外，还有身心健康、节日活动、社会、教育、语言与文化、全球与环境等，话题的多样化符合教材范文的趣味性原則。

初级上册以社会交往所占比例最高，其次是个人信息和情感态度，所占比例为30%、15%、15%。而在初级下册中，情感与态度居首位，其次是日常生活，所占比例为30%、19%。在初级上下册中，所占比例较高的这几个话题，在日常生活、人际交往中使用频率较高，使用范围较广，这符合教材编写的实用性原则，能够满足学习者日常交际活动的需要。

《大纲》一级话题中主要包括最基本的日常生活、个人相关话题和最简单的交际用语三类。通过上表发现，《发展汉语·初级读写》上册话题内容中日常生活所占比例较低，仅为11%，情感态度和社会交往远高于它，这与《大纲》中一级话题内容不太一致，因而初级上册中需要增加日常生活话题的比重。

范文语法项目分布的合理性

语法在整个对外汉语的学习中占据着重要的位置，语法项目的分布是否合理是评判教材范文难易度的一项重要因素。

《国际汉语教学通用课程大纲》（2013）（以下简称大纲）在《大纲》中，把语法分为六个级别，每个级别对应不同阶段学生所要掌握的语法，一二级、三四级、五六级语法项目分别对应的是初级、中级、高级教材中所要掌握的语法。本文研究的是初级教材，所以主要考查范文中的语法项目与《大纲》中一二级语法项目的对应情况，以及是否出现“超纲语法”。统计分析结果如表5。

从表5可以看出，初级上到初级下语法点呈现递增趋势，初级上册44项增加到初级下册72项，这样的安排做到了先易后难、循序渐进地安排语法项目，符合学生的学习和认知规律，总体上来看是合理的。

平均每课知识点数量大约在1～2个之间，并且从上册到下册，不管是一级、二级平均每课知识点数量还是超纲语法数量都呈现递增的趋势，即1.47～1.53、0.64～1.8、0.53～1.47。从整体上来说平均每课知识点的数量是较易于学生接受和掌握的。

一级语法项目在初级上册和下册数量上基本相当，分别为22和23，而且在具体分析中发现在初级上册出现的语法点在初级下基本上都会复现，这样做起到加强巩固的作用，使学习者更好更稳固地掌握语法，这符合巩固性的教学原则。

此外二级语法项目在初级上到初级下呈现递增的趋势，即由14～27，增幅为13个，平均每课不足一个语法点，这样的安排符合教学中的循序渐进原则，递增的语法点的数量也是合适的，易于学生接受，比较符合学生学习的心理机制。

在初级上册中超纲语法点为8个，平均每两课一个，这样的安排是合理的，然而在初级下册中超纲数量为22个，也就是说每课大约有两个超纲语法点。超纲语法较多，会造成学生一定的心理压力甚至产生畏难情绪，不利于学生学习汉语知识。

结语

本文从生词数量、生词等级、平均句长、话题、语法五个方面对《发展汉语·初级读写》教材范文的难易度进行分析，以整体上来看，范文难易度是适中的，生词数量、平均句长均遵循循序渐进的原则，生词等级及语法项目的分布较为合理，话题的安排较为恰当，但也有不足之处。

如，在初级上册中生词的落差变化较大，平均句长过长，日常生活话题所占比例较低；初级下册中超纲词、超纲语法项目较多等等，这些不足之处需要一线教师根据教学实际情况在教学中适当加以调整，使之更好地为国际汉语教育服务。