幼儿园体验式绘本阅读教学探索

李泽琼

摘要：对于幼儿来说，绘本是最适合其阅读的图书，绘本中蕴含着十分丰富的教学资源，教育者应该对其教育价值引起重视。与此同时，幼儿的认知主要以直接经验为主，因此需要教师注重培养的幼儿的阅读体验。通过音乐、游戏以及实践操作等方式，让幼儿更加直观的感受绘本中的故事情节、情感以及知识，更可以通过对空间与时间的拓展，将阅读延伸至课外，延展到社会、自然以家庭中。以此使幼儿能够在体验式的绘本阅读中产生浓厚的阅读兴趣，并得到阅读能力的提升，从而逐渐使幼儿喜欢阅读、热爱阅读、善于阅读。

关键词：体验式阅读;绘本阅读;幼儿园;探索

前言：近年来，幼儿园逐渐对幼儿的阅读教学给予了越来越多的关注，且重视阅读的教育价值和幼儿阅读习惯于阅读兴趣的培养。然而，在实践教学中也存在着一定的问题，阅读教学过于形式化、幼儿的阅读体验少、幼儿缺乏思考等。只有通过多种方式的体验，幼儿才能够更好的理解并感知绘本传达的情感、意义以及知识，并在多元体验中获取经验，得到阅读兴趣的激发以及阅读能力的培养，进而真正成为绘本阅读的小主人。

一、积极为幼儿选择适宜的绘本

书本学习其本身就属于一种间接性的体会，其传达的内容是人们能够体会、想象与感知的，然而并非所有人都能够亲身体会所有东西，所以，才要借助书籍进行间接体会。可见，书籍的阅读对人具有非常特殊的意义，能够使人的经验得到拓展，且通过学习获得更好的发展[1]。

在幼儿绘本中，蕴含的内容大多比较浅显，然而其涉及的范围却比较广泛，通常是通过一些小故事，告诉孩子一定的道理，进而加强孩子认知世界、了解生活。有一些是非常容易体验的，而有一些则是不融入体验的，还有一些甚至根本不需要体验，如死亡和战争。所以，教师应该认真的思考哪些绘本真正适合开展体验式阅读，认真选择出那些能够对幼儿产生积极意义，并能够促进幼儿学习和发展的绘本。教师应该对阅读资源展开多元化的分析与筛选，尽量选择符合幼儿认知特点的绘本。与此同时，还要引导幼儿体验不同的文学形式和绘本类型，除了童话故事之外，更要选择科学知识、散文诗歌等绘本;除了国外的，还要选择国内的。只有这样，才能够拓展幼儿的阅读面，同时开拓其胸襟和视野，使幼儿在多方面的绘本阅读中获取成长的养分。

二、幼儿园开展体验式绘本教学的方法探究

（一）积极开展游戏互动，深化幼儿的认知体验

有意义的学习必定是学习者自主构建的过程[2]。对于幼儿来说，游戏是一种最符合其天性的活动，可见，寓教于乐对幼儿而言是最好的学习方式。所以，幼儿园在开展绘本阅读教学的过程中，需要教师认真思考，并尽量设计出符合绘本内容的教学游戏，进而深化幼儿对知识的理解和体验。

例如，当教师带领幼儿阅读绘本《方格子老虎》的时候，教师就可以根据绘本的内容为幼儿设置一定的教学游戏。可以将方格子老虎身上的格子取下来作为棋盘，然后带领幼儿一同玩五子棋的小游戏。这样不单单能够带动阅读学习气氛，同时更能够激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿切身感受到方格子老虎带给大家的快乐，从而更加喜爱这只可爱的小老虎。

（二）有效借助音乐渲染，强化幼儿的情感体验

在许多优秀的绘本中，都具有一定的情感教育价值，并向幼儿展示出了美好的亲情以及友情等，同时描绘出了愉快、悲伤、生气以及害怕等不同微妙的情感，更肯定了坚强、乐观、冷静、勇敢等优秀的品质。然而，单一的凭借知识的讲解，幼儿很难深入理解这些情感，倘若能够有效的借助音乐进行渲染的话，就会使幼儿的情感体验得到一定的强化。绘本本身就具备一定的文学美与图画美，如果配上优美的音乐，就实现了多种美的相融合。在这种艺术美的熏陶下，幼儿的审美能力就会得到潜移默化的提升，從而促进幼儿的情感更加丰富、细腻。

（三）组织开展实践操作，鼓励幼儿不断探索体验

幼儿在绘本阅读的过程中，经常会接触到一些科学常识类的绘本，通过浅白且充满趣味性的发现向幼儿展示着一些知识。倘若只是通过讲解语看图的形式，幼儿就很难理解绘本中的内容。蒙特利梭曾经说到过：“我看见了，我忘记了;我听到了，我记住了;我经历了，我理解了。[3]”由此可见，实践操作亲身感受对幼儿来说具有十分特别的意义。因此，需要教师有效结合绘本上的内容，积极鼓励幼儿实践操作，从而促使幼儿勇于探究、乐于体验。

例如，当教师带领幼儿阅读绘本《小黄和小蓝》的时候，教师就可以为幼儿提供蓝色与黄色两种颜料，然后可以让幼儿自主动手调配颜料，进而使幼儿能够感知色彩的变化与渗透。当幼儿能够运用蓝色与黄色这两种色彩调配绿色的时候，其就会感受到成功的愉悦和调配色彩的趣味性，进而有效激发幼儿对色彩探索欲望和兴趣。

（四）注重提前体验和延伸体验，不断扩大体验的时空

集中教育的时间是相对有限的，而在有限的时间中一些事物会很难体验到，所以，教师可以将体验的空间和时间延伸至课堂之外，注重提前体验和延伸体验，且让家长也积极参与其中，通过家园共育、亲子互动，得到更好的阅读教学效果。故事表演同样也是一种增强体验的有效方式，借助对话练习、角色扮演等方式，将故事情节的推进演绎出来，进而能够深化幼儿对故事的理解，还可以再次创造故事情节。

结论：综上所述，体验式阅读则是将绘本作为载体，并将文本阅读与生活体验有机结合起来，引导幼儿自主阅读、自主实践、自主感受，进而更好的理解绘本的意境和内涵。在幼儿教育中，教师通过积极开展游戏互动，深化幼儿的认知体验;有效借助音乐渲染，强化幼儿的情感体验;组织开展实践操作，鼓励幼儿不断探索体验;注重提前体验和延伸体验，不断扩大体验的时空等，促使幼儿领悟并理解每个绘本背后蕴藏的真谛。这样以来，阅读对幼儿而言，才真正具有强大的吸引力。

参考文献：

[1]张小平.享受体验式阅读之旅——从百草园到绘本小屋[J].华夏教师，2018（25）：50-51

[2]葛卫华.基于学龄前儿童的绘本阅读推广探究[J].河南图书馆学刊，2017，37（12）：107-108

[3]林玉琴.巧施策略，现绘本体验式阅读之魅力——以大班语言活动《手套》为例[J].课程教育研究，2015（31）：60