小学数学教学中怎样培养学生逻辑思维能力

李晓兵

摘要：对小学生数学逻辑思维能力进行初步的培养不仅是九年义务教育所规定的教学内容之一，也是新课改的要求之一。逻辑思维能力的培养不仅对于学生的学习有促进作用，而且有利于学生生活自理能力的提高。本篇文章就小学数学教学中如何培养学生的思维能力进行了简要分析，希望可以为广大相关从业者提供参考借鉴。

关键词：小学数学教学;思维逻辑能力;培养

小学数学作为学生数学学习的基础内容，对未来学生学习与生活有着重要的意义。在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，不仅是教育教学改革中的重点，还是符合社会发展需求的基本内容，所以在小学数学的教育教学过程中，要加强学生的逻辑思维能力培养，为学生和谐、全面发展打下良好的基础。

一、小学数学中常用的逻辑思维方法

（一）演绎归纳法

在数学学习中，我们经常运用到的推理方式就是演绎归纳法，例如，在小学数学中我们所看到的性质、运算规律以及法则等都是通过演绎归纳法所得。

（二）分类比较法

自然学科中比较常用的一种分析方法就是分类比较法，比较的法则可以帮助相关的研究人员发现所研究对象之间的不同，作为想象与思维的基础条件，这种逻辑思维方式贯穿于数学学习之中。

（三）综合分析法

该方式的主要作用，是可以帮助学生快速获取所研究对象的本质。就是利用将所有的研究对象进行联系，从而获取其本质的一种方式。

（四）概括抽象法

概括这种方法是通过将某一类事物的性质进行整合，用统一的方式表示;抽象法则是从多种事物中抽取本质的方式。

二、让小学生亲身经历从数学的具体情境到抽象思维的过程

（一）分析和綜合相结合的方法。教师在教学过程中可以采用分析和综合相结合的方法，具体的操作过程是把教材中的知识点拆分开来，分别研究其中的每一个部分，之后再把研究结果综合起来，研究整个知识点的内在含义，让学生对知识有一个全面的认知。例如，在小学数学中，会让学生认识数字，以数字5举例，教师可以要求学生把五个梨分给两个朋友，学生会有四种选择：1和4，2和3，3和2，4和1。同时，教师还可以让学生明白数字4也可以是四个1相加得到的。这时学生对于数字4有了一个全面的认知，教师只需要引导学生把这种认知方法运用到其他数字的学习中，为学生学习数字的加法和减法奠定良好的基础。

（二）归纳的方法。在小学数学的课本中，有许多知识点是通过对数学知识的归纳得出来的，其中就包括运算定律和法则。例如加法结合法是根据“三个整数相加时，先把前两个数相加，再把得出的结果和最后一个数相加;也可以先相加后两个数，最后再加前面那个数，二者计算的结果相等”概括得出的。这样的归纳方法在小学生的数学学习过程中经常会用到，教师可以依据不同的知识点来培养学生的归纳能力，也有利于培养学生做题时对题目和解题过程进行有理有据分析的思维模式。

（三）类和比较的方法。在小学数学的教学过程中，分类和比较的方法占了很大的应用比例。小学生在刚开始学习数学时，教师会让学生比较两个事物或者数字之间的大小、多少、长短等。而在学生进行事物比较的基础上，让学生把同属性的事物归类，或者把同属性的数字归类。而比较则是初步培养学生观察能力和比较能力的基础。比较是数学逻辑思维的基础，学生对于事物的认知大部分也是通过比较建立的。教师要善于运用比较的方法，引导学生对于两个相似的知识点进行比较，从而得到两者之间的异同点，加深对这两个知识点的理解。因此，在教学过程中，教师要充分利用教材来引导学生，让他们通过观察和比较得出两个数学知识点的差异，或是两道数学题目间的不同。而比较和分类也是培养学生数学逻辑思维能力的基础方法，教师必须要灵活运用。

三、如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

（一）对于问题的引出方式要合理

众所周知，所有的思维都是来源于问题，数学学习作为一种有着较高复杂性思维的活动，教师在小学数学的教学过程中，应该重视问题的引出方式。只有科学合理的在教学过程中将问题引入，才可以对学生的逻辑思维能力进行锻炼，同时教师还要注意的是，在引出问题之后，还要对学生进行合理的指导，以免部分学生由于题目过于简单或者复杂放弃思考，失去了提出問题的目的。同时，还能够帮助学生理解掌握所学知识的内容，在有了一定的基础之后，教师就可以采用综合分析法、比较对照法、归纳演绎法等思考，从而培养学生的逻辑思维能力。

（二）创设合适的教学方式

小学阶段的学生有着该年龄段孩子的天性，好奇心比较重，注意力很难集中。因此，教师要是采用传统的小学数学教学模式，是很难在其中培养学生的逻辑思维能力，要创设合适的教学方式，使小学数学教学课堂生动、丰富起来，从而激发学生的数学学习兴趣，提升自主学习的能力。

（三）因材施教

根据不同层次的学生提升学生的逻辑思维能力 因为数学自身作用有的特点，比较抽象且难于理解，很多学生的学习能力有着较大的差异。因此，教师在小学数学的教学过程中，要明确学生之间的差异性，根据每个学生的不同接受能力，要选择合适的教学方式，从而达到培养学生逻辑思维能力的目的。教师在教学中要多鼓励学生进行思考，对于不理解的地方及时进行指导与解疑，因为在数学的解题过程中，往往存在着多种解决思路，教师应该合理引导，让学生探索其他解决问题的方法，同时还可以设计一些实践活动，来丰富罗辑思维能力培养的方式，从而促使学生逻辑思维能力得到较大的提高。

（四）教师要强化学生的语言表达，充分调动学生的思维积极性

在小学数学教学中，教师要让学生明白良好的逻辑思维能力是需要通过数学语言来展现的。教师要引导和帮助学生，积极参加数学活动，在此过程中，体验数学思考过程中的逻辑性和条理性，同时学生也要把自己理解的知识内容用数学语言进行表达。例如，教师在教授统计表这部分知识时，可以让学生利用条理性的语言把统计表的规律表达出来。

教师在教学过程中，也要设计一些比较巧妙的问题，来激发学生的求知欲，使他们可以主动地思考问题。而且，教师在教学过程中也要多给学生创设一些体验成功的机会，增强学生思维的深度和广度。

教师要在小学过程中培养学生的逻辑思维能力，就要充分调动学生的思维积极性，帮助学生掌握数学学习的方法，同时创设一些真实生动的情境，学生会逐步提高自己的数学学习兴趣，在潜移默化中也会使逻辑思维能力得到提高。

参考文献：

[1]张指标.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].时代教育，2013（22）：274

[2]周建莲.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国科教创新导刊，2013（9）：92