小学语文阅读教学中情感教育的实施策略研究

徐文君

教育工作者在进行小学语文教育的时候要从两方面抓起，首先就是培养学生的阅读能力。不读不看，学生自然就不会说，这也就阻碍了学生表达能力的养成，所以，在小学教育事业中，学生的阅读培养起着决定性的作用。而对于小学生这一特殊的群体，在小学语文阅读教学中，对他们情感教育的培养尤为重要，这就要求教育工作者需要有一个课程构建的方案和模型，从而更好地在进行教育的同时，激发学生的情感，使其对阅读产生强烈的兴趣。

关于小学语文阅读的教育

阅读是对新鲜事物认知的一种方式，通过阅读，学生可以从书本上获得许多前所未知的东西，小学生好奇是天性也是本能，他们怀揣着这种天性去阅读、去发现，才能更好地体会学习的乐趣，也更有利于教师工作的开展。而小学生的阅读能力是很薄弱的，他们之前没有接触过这种方式的学习，所以在最开始他们会对阅读产生抵触的心理，这个时候就需要教师来帮助他们克服这种心理，并教会他们如何去阅读，怎样去阅读，用自己的感染力去带动他们。这就需要教育工作者有良好的耐心和细心，也要有较强的表达能力。在最初接触阅读的时候，对于小学生而言，教师就是他们的榜样，教师的一言一行都是他们需要学习和效仿的。因此，教师在教授他们怎样阅读的时候，语调语气都需要十分注意。小学教师的教育就像是在白纸上做画，一群童真无邪的小学生们就像是一张张白纸，教师不管从起笔开始还是到落笔结束，都关系到这张白纸能否成为一张成功的画作，而阅读就是这张画作的起笔，教师需要做的就是带学生们进入阅读这个美好的世界，用自己的教学让学生们彻底爱上阅读这个学习语文的方法，这也是教育成功的基础。

关于阅读的情感教育

人们在接触不同事物的时候产生的情感也是不同的，对于小学生而言，他们的情感是非常浅显和幼稚的，他们会用各种的面部表情和身体语言来表达自己的情绪，如开心，或是悲伤难过。他们有看到事物现象的能力，可又不具备看透事物本质的能力，但随着年龄的增长和时间的推移，他们对很多事情也会有自己的想法和判断，这种想法和判断很多时候是不准确的，这就需要教师们在进行情感教育的时候能关注孩子的内心世界，在一种学生对教师有足够的信任、教师对学生有充分关怀的情况下，完成对他们的教育。而尊重是最有利于情感沟通的方式，只有在学生和教师相互尊重的基础下，学生才能发挥自己无限的潜能和内心的驱动力，教师也才能更加理解学生，从学生的角度设身处地地去想问题。

此外，教师作为跟学生情感沟通最多的人，一定要承担起责任，比如，要激发学生学习的热情和兴趣，让他们的情感跳动起来，因为只有在情感活跃起来的时候，才能使其融进血液并融入灵魂。在阅读课文的时候，学生特别容易受到课文的具体内容和某个具体人物的感染，比如课文“司马光砸缸”中的司马光人小鬼大，机智英勇的形象会深入他们的脑海，所以教师在朗诵课文的时候就需要带动学生们的思维，把他们带到预先设定的环境中，让他们身临其境，感受当时紧张的气氛，这种情感不是外在的东西，也不是教师可以硬性强加到学生身上的，而是一种精神的融入，具有强烈的感染力和穿透力。只有使学生爱上阅读、爱上语文，真正地走进作者的内心世界，体会文章的真谛，才能得到灵魂上的升华，体会到丰富的情感。

教师也要给予学生一种奖励的机制，在阅读某一段落的时候可以给予学生一些掌声，让学生有满足感和成就感，尤其对于小学生而言，一句表扬、一个肯定和一个赞赏，他们在某一方面得到了肯定就会更加努力地去做好，更加孜孜不倦地阅读和学习。同时，表扬他们也需要有一定的技巧，比如不能表扬得过于肤浅，也不能表扬得过于夸张，要在事实的基础上给予他们肯定，让学生也能感受到教师的热情，也有利于升华师生的感情。其次，教师还要善于带动课堂的气氛，要营造一个非常有激情的氛围，让学生受到感染，才更有利于学生情感的迸发与共鸣。

结语

小学阶段是教育的一個至关重要的时期，学生的很多行为习惯和思考方式都是在这一时期形成的，所以更要重视他们阅读能力的培养和情感的表达。小学生们怀揣着无比真挚的热情走进了小学的大门，在这里他们将会学到很多他们以前从未接触的东西，作为教师，教育事业工作者，一定要以自己的情感去带动他们并感染他们，让他们在你的关怀中爱上学习，从而掌握判断对错的能力和面对不同事情时情感的处置能力，使其得到灵魂的升华，精神层面的净化，陶冶情操，从而可以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，驶向胜利的彼岸。