小学数学应用题教学存在的问题及破解对策

谢英

摘要：在小学教育体系中，数学学科一直都是小学教育的重点学科，小学教育工作者对于小学数学教学任务的开展情况也一直处于不断地探索当中。随着新课改的推进，小学数学教师也越来越注重在教学方法上的改变，应用题作为小学数学教学的一项重点内容，它的重要性不言而喻。

关键词：小学数学;应用题教学;对策

随着数学课程改革的实施，《义务教育数学课程标准》进一步强调了数学教学过程中学生应用意识的培养。数学应用题作为小学数学中的重要内容，能够反映学生对于知识点的综合掌握、融会贯通和灵活应用能力。通过应用题教学，能够引导学生深入理解和掌握数学基础知识，提高分析解決问题的能力，同时能够帮助学生建立各知识点之间的联系，使学生做到融会贯通，综合运用所学知识去解决不同的问题，进一步发展学生的思维能力、应用能力和实践能力。由此可见，应用题教学在小学数学教学中占据着重要地位。分析和研究小学应用题教学存在的问题，探讨应用题教学的有效策略对于提高小学数学教学效率、发展小学生数学素养具有重要意义。

一、小学数学应用题存在的问题

当前小学课本的基本形式就是对基础概念的叙述，再加上例题的辅助，先让学生们自己根据例题理解这去做，教师一般也是讲讲例题，基本就是照着课本的解题步骤叙述，然后给学生们布置课后作业，学生都是似懂非懂的去写作业，有的干脆直接看着答案去完成作业，完全没有自己的思考。再加上教育事业革新过程较慢，整个教学体系坚持老一套的教学方法，比较单一没有创新，跟不上时代的进程。时代在不断变化信息也在不断出新，数学也应该跟随时代进程一起进步，对于数学应用题教师总是把精力和时间放在解题方法上，完全忽视了审题的重要性，对于基本题干重点的分析不加以重視，学生总是在跟着教师的思维方式去思考，也忽略了自己的想法，也只是在片面的学习数学，看到类似的题直接写因为步骤都一样知识数值不同，真是因为这些学生自主解决应用题的能力太差。

二、如何提高应用题教学效果

在内容上看应用题是多变的，但对解答来说是有规律可以遵循的。在算术范围上看无非是四则运算在解答实际问题当中的应用。对应用题教学而言应该对学生解题思路加以训练，使教学具有生活化的特点，对画图解题的方法加以运用，使学生学会对题目精准分析，能够对结构脉络精准的分析把握，對应用题理解能力得到理解，使其逻辑思维能力得到培养。

（一）对解题思路加强训练

在小学数学中应用题是重点和难点内容，重点考验的是学生的逻辑思维能力，因此要对其逻辑思维能力加以培养锻炼，使其解题思路加以规范，遵循正确的解题过程，这是解答结构的重要体现，是对题目剖析能力的锻炼，也是对解题习惯的培养，对提升应用题解答能力有着积极性的影响。

例题1：南京与上海之间的水路长400千米，从两港同时各开出相对而行的轮船，一艘船以每小时24千米的速度行驶，另一艘船以每小时16千米的速度行驶，在几小时后两艘船能够相遇？

从上面的题目来看先让学生读懂题目，引导其将关键词与全部数值抓住，然后将两艘轮船的行程图画出来，为思考题目和解答提供辅助作用，梳理总结题目结构思路，最后进行规范地解答，计算出答案。

（二）进行生活化的教学

通过对题目进行分析，能够了解到题目和日常生活之间有着直接联系，为能够将学习兴趣激发起来，在讲解应用题当中应进行生活化的教学，联系生活实际，为学生更好理解题目提供辅助作用，在教学中结合生活常识，对数量关系加以梳理分析，引起学生的重视。

例题2：妈妈在商店买了24个苹果，小红吃了8个，爸爸吃了6个，妈妈吃了4个，还剩多少个苹果？

这是生活当中常见的一种现象，与生活密切联系，对小学生注意力起到了吸引作用，自主探索的能力能够被激发。让学生采用两种运算方法计算，得出两种计算公式。在这个过程中学生的思维得到开发完善，在学习当中越加独立自主。

（三）对画图解题的方法加以应用

应用题是小学数学最重要的内容，让学生对结构脉络弄清楚，对算法加以确定。应使其对解题方法加以掌握，对应用题进行解答，对步骤超过两三步的应用题来说更要对解题方法有效掌握。在解析应用题当中通过图示为解答应用题提供辅助，对画图技巧加以掌握，教会学生对关键词、画图思路加以整理，通过图形表格分析数量关系，使学生自主进行解题，对解题习惯进行培养。让其自主画图表示题目中的对象，得出正确结论。

三、营造良好的教学氛围，激发小学生的学习兴趣

小学生正处于童年时期，他们比较喜欢有趣的事情，然而数学知识作为一门逻辑性比较强的学科，在趣味性上往往表现不足。这就容易使小学生在学习过程中感到枯燥无味，无法保持良好的注意力进行听课，从而影响小学数学教学质量和效果。但是，小学数学教师通过在课堂上适当的引用一些应用题，就可以有效的避免这一情况出现。

四、运用多媒体动态化演示，强化学生思维能力

对于人们的思维活动而言，感性认识是其重要的依据，在教学过程中，要让学生通过感知获得生动具体的材料。教学中发挥多媒体技术优势，通过文字、语言解说等与传统教学中的推理分析进行配合，更好的实现学生抽象思维的发展。此外利用图像、音乐、动画等开发学生的形象思维。

如研究20以内的进位加法为例，教师可以利用多媒体的动画功能制作课件，并配上好听的音乐，使题目能够直接呈现给学生。在一片草地上，随着音乐声走来了9只小牛，然后有走来了3只小牛，学生可以很快的写出9+3=12（只），为什么是用加法计算呢，从小牛走来的动画，能够让学生产生增多的思维，知道这是加法应用题。

总之，小学数学的学习对于学生的成长阶段来说是非常重要的，无论是基础知识的积累，还是解题习惯的养成，都对小学数学都起到了很大的作用，尤其是应用题，更是在考查学生学习能力的同时还锻炼了学生的思维方式。所以，学校和教师应引导学生积极投入到应用题的学习中，为学生研究出更多更好的教学方案。

参考文献：

[1]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（23）

[2]潘小文.小学数学应用题教学浅析[J].科教文汇（下旬刊），2012（08）：123-124

[3]郑少勇. [1]郑少勇.“掌握技巧培养能力”——小学数学应用题教学解题技巧的培养[J].考试周刊，2018（20）：93.  [J].考试周刊，2018（20）：93