小学语文阅读教学探索的路向及启示探究教育

吴军

摘要：在小学语文教学中，阅读是学生积累基础知识、培养语感、拓宽眼界的关键环节，培养学生的阅读能力非常重要。而培养学生良好的阅读能力，需要教师进行恰当的引导。笔者探讨了小学语文阅读教学的策略，以期提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文;课堂阅读;教学;实效性路径

阅读教学是语文教学的重中之重。阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、强化阅读效果呢？下面我谈谈对小学语文阅读教学的一些看法。

一、小学阅读教学当中存在的问题

（一）对于阅读教学的重视程度不够由于受传统思想以及应试教育理念的影响，使得一些小学语文教师对于阅读教学的重视程度不够，没有发挥阅读教学在小学语文教学当中的作用。一部分小学语文教师在进行教学的时候，只是简单的对诗词、词组等的基础性的知识进行了解释，对于学生的个人情感体验的重视程度不够，教学模式过于单一，并且课堂的效率也比较低，使得学生提不起兴趣学习语文课程。

（二）学生对阅读的兴趣不高对小学生而言，学生年龄较小，心理还不够成熟，无法很好的集中注意力去阅读。教师使用传统的方法讲授的时候，学生就算刚开始的精力和心思是在文章当中，但是过一段时间之后，学生可能就会出现上课走神的情况，这使得阅读教学的课堂效率无法提高，也没有办法提高教学的质量。

（三）学生没有养成良好的阅读习惯由于受应试教育的影响，学生及教师和家长对学生阅读习惯的培养的重视程度不够，学生在阅读的过程当中存在有重点不分，详略不明的情况，所以导致有的学生阅读过后的收获甚少。有的教师对学生的阅读态度也不够正确，简单的给予学生时间，放任其阅读，这也使得学生在进行阅读的时候会产生松懈的心理，当然教师在对学生的阅读进行指导的时候也要注意给学生留出时间自主的思考，使其养成良好的阅读习惯。

二、阅读教学优化的策略

（一）激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积极健康的情感态度的具体表现，是养成阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。

1.首先要培养学生的阅读兴趣，在阅读中寻找乐趣

能否培养起小学生的阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。低年级语文教师在日常教學工作中要做的一项重要工作就是：培养学生上语文课的兴趣，使之感受到阅读的乐趣。因此，教学尽可能增加趣味性，在活动与游戏中引导学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

2.在课堂中要进行多样化朗读

如配乐朗读、分角色朗读、比赛朗读等等。通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美的享受，从而激发学生的阅读兴趣。再次，教师要注意学生的个体差异，正确看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都体验到阅读成功的乐趣，从而促使每个学生都养成阅读的兴趣。

三、对学生阅读的书籍进行分级，逐级提高，由简到难

最近有一份小学生阅读调查显示：漫画、童话及卡通画类的通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗，能够吸引小学生的眼球，打动他们的心弦，以及小学生阅读重“图”轻“文”。因此，从一年级开始我们教师可以从这类书籍入手，从简单开始，从图画开始，首先培养他们的可接受性、广泛性，再循序渐进过渡到思想性、知识性、科学性。这其实就是分级阅读，为不同小学生提供不同的阅读方案和书籍，为不同水平和层次的小学生提供差异化方案，特别是学生的家长，他（她）们最了解自己的孩子，从小开始做一份亲子20分钟阅读，分级开始，逐步推进。

四、构建小学语文高效阅读教学的建议

（一）构建高素质的小学阅读教师队伍。

高素质的小学阅读教师队伍的构建是提高小学语文阅读教学效果的保障性措施。所以政府等相关部要为教师的专业发展和综合素养的提高提供更广阔的平台;学校要为教师的专业发展提供更多的培养计划.并确保其更好的落实;教师自身也要对立终身学习的意识，不断丰富自身的专业知识和专业技能.并且形成独特的教学艺术，为小学语文阅读教学效果的提高奠定更为坚实的基础。

（二）充分利用多媒体教学，创新教学方法。

当前，多媒体设施已经基本普及到义务教育阶段的各个学校，多媒体设施解放了老师的双手，减轻了教师的板书压力。因此，教师在教学的过程中要充分利用多媒体资源，可以添加一些图片、音乐、视频等等来帮助学生更好地理解课文，激发阅读兴趣;精心设计教学环节以往我们小学语文阅读的教学方法就是教师根据参考书讲解，从全文、段落到句子进行简单的肢解，在这种固化的教学模式中，学生只是被动地接受老师的观点，而没有自己的思考和观点，长此以往学生会渐渐丧失学习的激情。

（三）合理选择阅读材料，明确阅读主题。

小学语文教师应根据教学需求，合理选择阅读材料，制定明确的阅读主题，提高阅读教学的有效性。在开展主题式阅读教学活动之前，小学语文教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，充分发挥阅读资源的积极作用，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读理解能力。

五、培养学生的阅读思维能力

语言是表情达意的工具，理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。

（一）发展学生的想象力。想象是创造的源泉之一，没有想象就没有创造。因此在教学中培养学生的想象能力很重要。教师应该鼓励学生从不同角度、不同方面对文本内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性和独创性。

（二）培养学生的创造性思维。正确的引导能使学生从形式和内容上去感受知识;恰当的提问能发散学生思维，成为打开知识门扉的钥匙，并能激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。因此，教师可以利用课堂提问的方式，引导学生去思考问题、分析问题、理解课文，从而培养学生的思维习惯和思维判断。

总之，提高学生的阅读能力是语文教学的目标之一，教师只要重视课堂教学，采取扎实有效的方法，就能更好地提高学生的阅读能力，达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]廖琴琴.论合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].中华少年，2018（07）：282

[2] 管小琴.浅谈如何提高小学生的阅读能力[J].新课程（中），2016（11）