小学德育中的情感体验教育探讨

郑凤华

【摘 要】 随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段的小学教育教学过程中越来越重视德育方面的培养，在小学德育教学过程中重视学生们情感体验的教育能最大程度上突出学生们的主体性，培养学生们的综合素养。以往的小学德育教育过程中，教师教授的德育内容一般仅仅体现在课本中，课本中的知识过于单一及枯燥，不利于学生们自主学习意识的培养，学生们处于被动接受知识的状态中，对于德育方面的學习兴趣较低。因此，有效的情感体验教育教学显得尤为重要，本文主要针对小学德育中的情感体验教育措施进行了分析。

【关键词】 小学德育;情感体验;教育教学

道德的理性教育最为重视的就是培养学生们道德认知的发展，在实施道德教育的过程中，教师应将学生作为一个独立的个体进行道德实践，需要学生们完成道德上的社会化及内化。因此，在小学德育教育过程中，应重视学生们道德实践的训练，丰富学生们的情感体验，引导学生们在社会实践中培养正确的道德观念及品质。实施情感体验教育的最终目的是帮助学生们养成具有完整生命的塑造及健全人格等，很大程度上影响着学生们的人生及人格。因此，教师在开展小学德育中的情感体验教育的过程中，应转变以往的教学方式，实施创新及多元化的情感体验教学，促进学生们综合素质及品德的提高。

一、积极开展情感体验的德育活动，强化学生们的学习感受

在小学德育教学过程中，教师应引导学生对自己周围的世界及事物进行仔细的观察，努力认识自己的内心世界。教师在教学过程中应积极开展与情感体验相关的德育活动，通过当地、学校及国家节日等的特点创设多元化及创新的独特活动，引导学生们积极主动地参与到德育活动中，体会及感受活动带来的快乐及自豪感。促进学生们在德育学习的过程中找到自己的价值，认清自己的特长及优点，全面及综合地认识及了解自己，促使学生得到全面的发展及提高。如在中秋节即将到来之际，教师可以举办“中秋做月饼”的活动，引导学生主动融入活动中动手操作，在制作月饼的过程中体会中华民族传统文化，感受传统文化带给我们的民族自豪感，充分认识到自己在实践过程中存在的优点及不足。在制作完月饼之后，由教师选出合格的月饼，与学生一起送到当地的敬老院中给爷爷奶奶们吃，让学生们在参与德育实践活动的过程中更好地体会到实践带来的体会及感受，促进学生们综合素质的发展。

二、创设情感体验的教学情境，激发学生们的情感

在小学德育教育的过程中，学生们由于年龄及认知水平的影响，其思想道德的形成过程中含有较为主要的情感因素。小学生们对于道德概念的理解、道德行为的判断、道德观点的掌握及道德动机的养成等在一定程度上受到自身情感的影响甚至支配。因此，教师在开展情感体验的德育教学过程中，应创设真实自然的道德教学情境，引导学生主动且积极地融入情境中去，激发学生们的情感，促使学生们产生道德体验上的共鸣。通过创设教学情境提供动态变化的情境，真实模拟教学场景，通过提出道德问题调动学生们的学习自主意识及积极性，引导学生深入其中思考道德问题，在思考道德问题的过程中理解及感受道德情感。如在进行“孝心”的德育教学过程中，教师应创设多媒体的教学情境，在课堂上利用多媒体教学设备向学生们直观展示古往今来历史中体现孝心的故事，如行佣供母、戏彩娱亲、埋儿奉母、刻木事亲、怀橘遗亲等，通过播放视频或小故事的形式引导学生们体会到德育学习过程中的情感，在日常的生活过程中体会到亲情的伟大。

三、引导学生积极进行情感表达及交流，升华学生们的情感体验

中国人受到传统文化的影响，大多数较为害羞、内敛，不习惯向自己的亲人及朋友表达自己的情感，导致学生们的情感埋藏在心中无法进行情感体验及实践。教师在教学过程中可以定期组织学生们进行情感的交流及表达，营造积极浓郁的情感氛围，引导学生们在情感表达及交流的过程中能够做到自我突破、勇于表达，将自己的情感体验及感受勇敢地说出来，传递给自己的家人及朋友。如在父亲节或父母亲的时候，教师可以利用一节课的时间进行情感的沟通交流，指导学生们在情感表达的课堂上积极互动及交流。或者教师可以给予学生半小时的时间，将自己想要表达的话语记录下来，通过心愿卡、祝福卡等形式在学生们、教师及家长之间互动交流，让家长及父母了解学生们的心境，体会到学生们想要表达的情感及蕴含在文字表达中的深厚感情，增进双方之间的互动及了解，形成全新的情感体验，促进学生情感体验的升华及提高，促进小学德育教学水平的发展，培养学生们的综合道德品质及素养。

在小学德育教育过程中，教师应认识到情感体验在德育教学过程中的重要性，转变传统的教学体制及模式，通过实施积极开展情感体验的德育活动，创设情感体验的教学情境，引导学生积极进行情感表达及交流等多元化的情感体验教学方式，引导学生们真实体验到德育中的情感，丰富学生们的德育学习结构与内容，促进学生们养成良好的德育理念及道德品质，提高小学德育教学的教学质量及教学效率。

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