快乐语法活动在小学英语教学衔接中的作用

范莉莉

【摘 要】 近年来，随着教育改革的深入和新课程标准改革的要求明确化，针对不同年龄阶段、不同学习特点的学生来说，阶段性教育方式成为教育界的热门问题。在小学英语教学中，如何让学生在快乐学习的方法原则下掌握课程大纲中规定的语法问题、做好小学英语教学内容的顺利衔接是当前的重要问题。快乐教学不仅是传授英语知识的需要，也是促进学生全面发展、培养学生学习英语兴趣的重要途径。本文将基于小学英语教学的现状阐述快乐语法教学活动在小学英语中的衔接作用。

【关键词】 快乐教学;语法教学;小学英语

随着社会经济的不断发展，教育作为上层建筑的重要组成部分也面临着转型升级。在传统的小学英语课堂中，学生处于“知识接受者”的地位，丧失了一部分课堂的主动性，使教学效果大打折扣。而长期单一、枯燥的英语语法讲解方式也会给学生带来理解上的厌倦，快乐语法活动正是在这样的情形下应运而生。快乐语法活动是帮助学生在快乐中学习英语的一种教学模式，在讲授小学英语语法知识的基础知识之上，融入更多的英语游戏、戏剧表演等多种形式的生生互动、师生互动，促进学生的英语语法学习和教学衔接的展开。

一、小学英语教学现状

要在小学英语教学中用快乐语法教学活动促进教学开展，帮助学生更好地理解抽象的语法内容，首先应当从小学生英语学习的现状作为出发点进行探讨。

1.小学英语课堂过于单一

随着社会的不断发展，社会资源可供教育选择使用的也越来越多。而在当前的小学英语课堂中，由于单一的讲授教学法的限制，很多生动形象的有助于教学开展的资源和工具未得到合理运用。一方面，讲授教学法拥有经济、快速、大量传递英语语法知识的教学优点，是英语课堂无法分割的教学模式之一。另一方面，小学阶段的学生课堂注意力容易被分散，尤其是在讲授较为抽象、难度较大且枯燥的英语语法知识时，学生容易产生畏难心理和厌学心理，无法专心投入课堂，导致教学效果较差。

2.缺乏英语学习的获得感

缺乏“获得感”是学习中的一种消极现象。在长期学习英语的过程中，如果缺乏获得感，就会在一定程度上丧失学习英语的热情和兴趣。当前的小学英语学习中，学生缺乏获得感的情况是较为普遍的。

例如，在日常的英语学习中，英语教师主要通过日常作业和阶段性、总结性考试来评判学生的学习情况。考试的检验方法虽然更规律、更便捷，但长期单一的评价方法会使学生流失英语学习兴趣。尤其是英语成绩较差的学生，在学习过程中会遇到更多难点、付出更多努力。这种努力如果在考试成绩上没有体现，就会削减这类学生群体的英语学习热情。而对于英语成绩好的学生来说，单一的考试评价模式使学生懈怠了平时的课外积累，只注重学习与学校考试相关的内容，形成“死记硬背”的思维定式，这对语言学习来说是十分不利的。

小学生是富有想象力和创造力的群体，关于英语学习会有许多天马行空的点子。如果缺乏快乐教学和一些必要的课堂活动，将会压抑学生的学习天性。

3.缺乏课堂互动

语言传递和交流既是学习语言最有效的方法之一，也是帮助小学生提升学习英语效率的途径之一。英语也是一门语言学科，同语文学科一样，它需要运用于日常的对话交流之中，成为学生日常生活的一部分，让学生享受英语交流所带来的快乐。而缺乏互动的英语课堂是当前小学英语教学中的另一个局限，如果缺乏课堂互动，那么英语知识，尤其是需要大量记忆和背诵的语法知识将被束之高阁，只成为学生应付考试的一种知识背记，成为学生的课业负担。因此，加强英语课堂上的生生互动、师生互动是非常重要的，快乐语法教学活动正弥补了这一缺陷。

二、如何在小学英语课堂中运用快乐语法教学活动

1.提高英语教师的教学技能

快乐语法教学活动主要是把多种课堂活动、游戏和一些生动有趣的教学模式引入了小学英语课堂，这不仅要求学生有更高的课堂参与度，还要求英语教师有更好的课堂进度把控能力，既需要融入游戏因素，使课堂有趣起来，又要完成教学计划中需要讲解的语法知识，保证学生能大致理解并学会运用。实际上对教师提出了更高要求，需要英语教师精心备课，不断提升教学知识技能，力求运用快乐语法教学促进学生的语法学习更进一步。

2.选择适当的课堂游戏

选择适当的快乐语法教学活动游戏是课堂顺利开展的重要条件。一方面，游戏大多只能在教室里、课堂上进行，因此，场地限制和人数安排需要把握好。另一方面，应该尽量挑选学生熟悉的课堂游戏，如语法小知识接龙、击鼓传花、丢手绢等等，既简单，又能够充分调动课堂氛围，让游戏成为课堂的小助手，而不是一种拖延课堂进度的负担。

3.选择更多课外的阅读材料

语法教学很重要的一点是让学生熟悉语言结构、拥有一定的语感。在小学英语教材中，往往内容较为基础，缺乏材料的多样性和拓展性，不利于学生的英语长期学习和综合发展。因此，为了给学生带来更新鲜的课堂体验，吸引学生的注意力，可以在快乐语法活动中引用课外英文故事作为剧本，引导学生进行角色朗读或扮演，从而巩固语法知识。

快乐语法教学活动是近年来快乐教学的方法之一，贴合了小学生的学习阶段和心理需求，有利于小学生的综合英语学习，使用这一教学方法，需要教师不断提升自身素质，开拓课堂资源，促进学生的英语核心素养综合发展。

【参考文献】

[1]张晓燕.浅析小学英语快乐教学的开展[J].学周刊，2019（27）：106.

[2]徐玲.小学英语快乐教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：178.

[3]魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J].中国新通信，2018，20（10）：200.

[4]李国华.小学英语快乐教学法探析[J].中國校外教育，2017（31）：100.