小学语文课堂中的有效朗读教学

毕芙蓉

【摘 要】 正确的朗读方式和良好的朗读习惯对于学生各种课程的学习起到显著的推动作用，这也一直是教育工作者的重点研究内容。因此，本文主要分析小学语文课堂中朗读教学的重要性，探究小学语文课堂中有效朗读教学的策略，希望能够为促进小学语文朗读教学的发展、提高教学质量作出一定的贡献。

【关键词】 小学语文;朗读教学;有效性策略

朗读对于学生的行为发展来说，不仅是基础条件，也是关键条件，学生掌握正确的朗读方法，具备良好的朗读能力，才能提升学生的语言表达能力和与他人沟通的能力，让学生顺利开展其他学科的学习，增强对文本的理解程度。因此，在小学阶段教学中，应该提高对课堂教学中朗读教学的重视程度，让朗读教学成为教学的重点内容，让学生能够利用普通话通畅、流利地将阅读材料朗读出来，这对提升小学语文课堂教学效果和质量有着极其重要的作用，能够推动学生综合素养的发展。

一、小学语文课堂中朗读教学的重要性

尽管朗读教学和小学语文中的其他内容教学不同，看起来是一个较为独立的教学内容，但是和其他内容教学却有着紧密的联系。不管学生的朗读水平是否和学生对文本的感情理解有关，但是假如学生拥有正确的朗读技能，能够正确朗读文本内容，不仅能够积累阅读量，通过语感阅读，还能在写作中熟练运用。因此，小学语文教师在开展朗读教学过程中，要对学生的朗读进行正确引导，一方面可以提升学生的语言表达能力，另一方面还能让学生更好地掌握生词，正确使用标点符号，以此能够避免在实际写作过程中出现问题。另外，通过朗读，还能让文本中较为抽象的知识和语句变得立体化和形象化，在朗读中，学生能够在脑海中想象文本内容，调动各种感官，让学生快速找到文本中的关键内容，和作者产生共鸣，进行情感交流，这能够从本质上提高学生的阅读理解能力。

二、小學语文课堂中有效朗读教学的策略

1.尊重学生课堂的主体地位

在新课程改革持续深入的发展过程中，教学中越来越重视学生的主体地位，在小学语文朗读教学中也不例外。因此，要想开展有效的的朗读教学，提高朗读教学的质量，教师要在教学中尊重学生的课堂主体地位，不能在学生朗读的过程中过多干预，而是让自己和学生处于平等地位，学会倾听学生朗读的主观意见，进而和学生针对朗读过程中出现的问题进行探讨，需要注意的是，在和学生探讨的过程中，不能将过于绝对性的判断词语添加到讨论中，比如学生这个观点正确或者错误，这个朗读方式正确或者错误等等，这样主观性的判断词语缺乏一定的合理性，而且还会对学生的自信心造成打击，即便学生的表达有正确、有错误，一旦使用严肃和果断的评判方式，对于学生来说也是不公平的。因此，在开展朗读教学的过程中，要坚持使用宽容、平等的态度去对待每一位学生，尊重学生的想法和意见，不能打击学生的积极性。在进行文本朗读时，每个人对于文本的理解都会存在不同观点，有不同的解释，教师不能按照教学目标中的内容，马上否定学生的观点，而是要站在学生的角度分析，学生不管怎样理解，肯定会有这样理解的原因，教师只有做到这样，才能让学生掌握朗读学习的主动权，实现良好的朗读教学效果。例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，通过对文章的朗读，有的学生说闰土聪明勇敢、活泼能干，还有的学生说闰土的外貌较为朴实，是一个“捕鸟高手”。学生的这些回答都是通过朗读文章得出来的，教师要对学生的回答给予表扬和鼓励，以此增强学生的朗读自信心。

2.创造良好的朗读氛围

在开展小学语文朗读教学活动时，教师要充分认识到朗读教学的重要性，在课堂上创造良好的朗读氛围，调动学生积极性，同时还帮助学生养成良好的朗读习惯，为教师顺利开展课程教学做铺垫。例如，教师在教学《草船借箭》这一课时，可以充分利用多媒体技术，为学生展示《草船借箭》动画版，小学生大多爱看动画片，采用这种形式，学生很容易进入教学环境中，而且这种动画版的故事生动形象，学生很容易理解文章中讲了什么内容，学生通过分析动画片中的内容，对文章会有一定的了解，这能在很大程度上减少学生阅读过程中存在的难度，让学生对课文产生兴趣，在这种情况下，教师给学生留出10分钟的时间，让学生大声朗读课文，在学生朗读完之后，引导学生将读后感受分享出来，总结文章的中心内容，这样通过感情交流分享，能够为学生创造自由、愉快的朗读氛围。最后，教师再对学生的朗读感悟进行总结，这样能够对学生的朗读效果进行评价，还能将教学中的遗漏部分查找出来进行补充，同时，在朗读评价中，还能带领学生回顾朗读过程，对自主朗读思路进行有效梳理，不仅能够大大提升知识点讲解的效率，还能针对学生的朗读情况，帮助学生提高朗读质量。

3.充分挖掘教材，开展课前朗读活动

在教学活动开始之前开展朗读活动也是教师常用的一种朗读教学方式，在正常课程开始以前可以安排朗读活动，组织学生对课堂要学习的文章进行齐声朗读，学生在大声朗读的过程中，能够了解一些基础的内容，这对接下来的课程开展有极其重要的推动作用。例如，在学习“古诗词三首”时，教师可以让学生大声朗读《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》这三首古诗词，这三首诗词都描绘了大自然的风景，学生在朗读过程中体会江南山水的自然美，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的热爱之情，这对接下来的教学开展奠定良好的基础。根据调查，这种朗读教学形式具有良好的效果，小学语文教学可以充分利用这种教学方式，在提高学生的朗读水平的同时，提高语文课堂教学的质量。

总之，在小学语文课堂中开展有效朗读教学，对学生的语文能力和表达能力的发展有十分重要的作用。因此，教师需要在教学过程中尊重学生课堂的主体地位，创造良好的朗读氛围，充分挖掘教材，开展课前朗读活动，以此让学生在朗读中丰富情感，增加对文章的感悟，进而促进小学语文朗读教学质量的提升。

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