论如何实现初中物理“有效课堂”构建

杨文华

摘要：据调查绝大多数初中生都认为，物理是初中阶段中难度最大的科目。很多学生认为物理之所以难学不仅仅是因为课程教学本身比较枯燥，同时也与这门学科的内容过于抽象有很大关系。所以初中物理教育应当将有效课堂视作基本目标，打造有效课堂激发学生学习兴趣。在改善学生学习条件的基础上提升学生学习水平与学习效率。本文将以此为目标与对象，分析初中物理有效课堂的实现方法。

关键词：初中物理;有效课堂;实践教学

前言：虽然很多学生都表示物理难度大，知识点比较复杂，但我们也不能否认物理是一门趣味性十足的科目。物理的本质是发现自然奥秘、物理奥秘，学习物理知识的过程能够帮助学生解读与思考人类与大自然之间的关系。在物理学科的作用下，学生将会逐步形成谨慎的科学态度、科学素养，这是创新人才的体现与培养途径。为了保障物理教育有效性，发挥物理教育价值，教师就必须慎重分析物理有效课堂的创立方法与体系，根据学生需求设计教学方法，滿足学生的成长规律，保障与提高物理教育水平。

一、有效课堂评价标准与意义

（一）评价标准

学生是学习的主体，因此不论是课堂教学还是课堂评价都要站在学生的角度设计。学生的学习质量是衡量有效课堂的唯一依据，有效课堂的评价重点在于学生对于学习是否产生兴趣，现阶段的学习能力是否出现进步。初中物理教育应当站在学生学习效果、学习积极性等多个角度设计[1]。教师必须意识到的是片面性教学对于物理教育是没有帮助的，全面教育才能够推动与发展学生的素质能力。物理教育必须注重理论和实践的统一，科学教学保障教学效率。

（二）教学意义

有效教学需要结合学生的实际条件以及课程大纲要求设计[2]。在激发学生学习热情、学习积极性的基础上提升学生的学习水平。只有当学生形成了自主学习意识与态度，学生才能够高效的完成学习任务达成学习要求。学生在合作中能够提升自身的学习能力、合作能力。在减轻教师教学负担的基础上，帮助教师取得优异的教学成绩。教师应注重立体课堂的设计，同时发展学生的辩证思维与抽象思维能力，实现学生的稳定发展和稳定进步。

二、初中物理有效课堂建设途径

（一）生活化教学

物理本身就是一门源自于对生活物理现象探讨的知识。物理与我们的生活有着密切的联系。仔细观察的话不难得出，物理教育体现在我们生活的方方面面。为了提高物理教育有效性，教师理应帮助学生找出物理学习趣味性与物理学习和学生自身的关系。打消学生对物理学习的抵触心理，使学生形成主动探究的态度与能力[3]。如学习《温度与温度计》一课的时候，教师就可以拿出温度计告诉学生，温度变化是我们生活中最常见的物理变化，温度计可以测量与检验周围的温度与环境。再比如学习《家庭用电》一课的时候，教师可以提问学生：同学们家里有哪些家用电器，停电时候这些电器是否还能使用。通过这样的形式使学生明白电与用电设备的关系，加深学生对知识点的理解和印象。

（二）合作教学

物理教育中教师绝对不能用照本宣科的教育模式讲解物理知识的基础内容与问题。初中物理教育应注重学生学习积极性、学习态度的启发。教师可以针对初中物理问题与知识点鼓励学生主动思考、主动学习。在合作中开发学生的拓展思维意识与能力，改观学生的消极学习心理、消极学习态度，使学生形成主动学习、我要学习的意识。在讨论与合作中强化学生的物理学习素质。如学习《从指南针到磁浮列车》这一章节的知识时，教师就可以带领学生一同进入实验环节，用实验检验电动机的转动原理。学生通过小组活动形式完成对实验原理的操作、实践、检验与分析。这种课堂模式不仅可以改善课堂学习氛围，同时也能帮助学生对物理知识产生更加直观、深刻的感悟。

（三）实践教学

物理教育是对自然现象、物理现象的探索分析，初中物理必须注重实践教学的应用，开发学生的综合素养和物理能力，锻炼学生的思维能力与动手精神。实践中物理教育的价值才能够体现，实践才是培养学生创新能力的最佳途径。教师应当设计多种多样的趣味性实验课程，要求学生在实践中完成与模拟实验结果，了解实验中的不同实验方式对结果的影响。比如真空环境下声音不能传播，将音乐播放器放在真空环境下学生听不到音乐的声音，随着向真空环境中注入足量的空气，学生才能够逐渐听到声音。趣味化的活动不仅可以帮助学生理解物理知识，同时还能够提升物理教学趣味性。

结语：对初中物理教育来说，使学生形成浓厚的学习热情是首要任务。初中物理教学必须改变现状，使学生在新时期教育理念的支持下逐步形成实践、合作、独立、自主的学习观，建立平等、密切的师生联系。物理教育应把握好教学规律，用严谨的教育方式和教育思路开展实践教育活动。尊重科学教育、系统化教育要求，全面提升学生的学习素质和学习水平。教师应当做到因材施教，不断丰富个人教育理论，在实践中强化个人教学技术，改进教学过程和教学任务，提高与保障教学水平。

参考文献：

[1]肖铃.生活化教学让初中物理课堂春光灿烂[J].数理化解题研究，2016（20）：80

[2]毛敏霞.基于实验的初中物理有效课堂的实践探索[J].新教育，2016（10）：79

[3]田常林.初中物理力学有效教学策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）：294