小学英语项目实践课教学案例的构建
2018-10-21彭小婷
彭小婷
摘要：小学英语项目实践课是基于番禺区“研学后教”理念下的小学英语课内教学与课外研学相结合的探究式拓展活动，依据教科版小学英语（三年级起点）教材的整体模块设计的内容进行研究。本文通过教科版小学英语六年级上册Module 1 Country life和Module 2 City life兩个模块的内容进行整合设计，探究构建小学英语项目实践课的有效教学设计，促进项目实践形式在小学英语教学中的开展落实。
关键词：小学英语;项目学习;实践课程;教学模式改革
一、项目实践课的内涵
项目实践课是一种以项目为主线课内与课外相结合的探究式拓展活动;是指教师创设情境、提出真实问题，学生了解主题并且在掌握相关信息下进行项目的选题和分工，制定出解决方案。在收集、整理与分析信息后，根据实践形式制作成果并进行展示。最后对各小组项目进行多元化评价。项目实践课是基于“研学后教”的理念，把理论知识与生活实际相结合，达到学以致用。
二、项目实践课的意义价值
意义：传统的英语课堂注重词汇、短语和句型的教学，把大部分的时间都关注在教材文本上。因此，创新研究课堂教学模式十分必要。小学英语项目实践课结合教材模块内容进行拓展延伸，项目式的学习方法与亲身实践的学习体验，让学生充分发展“研学”能力，成为真正的学习主人。让学生主动学、愿意学、学得快乐，为学生的终身发展服务。
三、项目实践课的教学案例研究
3.1教学内容分析
本教学案例是教育科学出版社小学英语教科书六年级上册（三年级起点）Module 1 Country life和Module 2 City life两模块的整合设计。因此，本项目实践课以Country and City Life为主题，话题是讲述农村和城市的生活现状，以及反映出城市与农村的优势与存在的问题，同时提升环境和生态保护的意识。根据“三课六步”的教学模式，呈现农村与城市发展当中的不足之处，让学生建立项目小组，选定一个问题，进行探究学习，深入了解形成的原因，问题的严重性和解决方案等等。通过制作照片展画，探究地图，PPT演讲等多种形式展示研究成果，最后进行多元评价。
3.2教学对象分析
六年级学生经过三年多的英语学习，已经掌握了一定的学习方法，积累了一定的词汇量，英语语言基础良好，但对于我校农村学生学生而言，虽然对农村生活现状有熟悉的了解，但也是具有一定难度，因此在项目实践课开展之初，教师要深入项目小组去指导实践，辅助项目小组达到目标。
3.3教学目标
3.3.1语言能力目标：能熟练运用两个模块的语言知识，在谈论本课话题时，能流利表达自己的观点。通过本项目实践，熟练掌握相关话题的拓展词汇语言，对周围城市和农村环境有深入的了解，能用客观的角度进行描述。
3.3.2学习能力目标：在项目小组中，学会分工和团结合作的精神;在学习过程中，学会查阅、分析、整理、归纳和总结。在成果展示中，学会用语言流利表达自我观点。整个项目实践课，对学生形成自学能力和批判性思维都有很大的促进作用。
3.3.3思维品质目标：善于发现总结，学会梳理学过的知识，在新旧知识之间建立连接。学会对信息的辨别能力，学会形成自我的认知观。
3.3.4文化品格目标：通过了解农村与城市的现状和差距，学会爱护环境与生态，讲文明守秩序，为我们的和谐社会贡献自己的一份力量。
3.4教学重难点研究
教学重点：开题课中，充分展示农村和城市生活的相关现状，激发学生的研究兴趣，为学生进一步积累拓展语言表达，为学生选定项目主题做好铺垫。
教学难点：研学课中，组织学生探究实践，查阅、收集、整理资料，提取有效信息。面对大量拓展语言的表达，该如何去学习运用是本课的难点。
3.5“三课”教学研究
3.5.1开题课（Opening）
3.5.1.1项目选定
在开题课中，呈现城市与农村生活的现状情况，以学生生活的周围环境出发，发现农村与城市环境的不同，找出存在的不足。增加学生对本话题的拓展词汇和句型，恰当操练，为开展项目实践做语言准备。
3.5.1.2项目计划
建立项目小组，选出项目组长，组内共同选定主题并制定实施方案、时间管理和分工安排。每个小组在本课结束后上交开题报告。
3.5.2研学课（Study）
3.5.2.1项目探究
项目小组成员汇报个人课外任务的完成情况，所遇到的问题与解决办法，向组员分享自己的收获。汇总所有收集的资料，讨论分析，提取整合有效材料，确定项目成果形式。
3.5.2.2项目创作
动手制作成果，确定成果展示形式和人员安排，演练成果展示过程，小组成员各抒己见。
3.5.3展评课（Presentation）
3.5.3.1项目展示
各项目小组轮流展示项目研究成果，教师与其他学生作为欣赏者与倾听者的角色，为项目做评价和意见记录。
3.5.3.2项目评价
组内评价，组间评价，教师评价，为下一个项目实践做经验积累。
四、结束语
项目实践课是在研学后教理念下，以项目学习为基础的在小学阶段英语科目创新探索的一种实践拓展活动，也是努力构建的新样态教学模式。但是，学生长期接受说教式的教学方式，自主能动性欠缺，项目小组的任务组建缺乏规划，完成质量有待提高。这需要我们多想策略，多搭建脚手架，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
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