小学语文阅读与写作教学的融合方法

万婧巍

【摘 要】 小学阶段是学生成长与发展的关键阶段，小学语文是学生学习其他学科的基础学科，进行语文教学的主要目的是帮助学生在阅读过程中提高自我修养能力，帮助学生在写作过程中提高语言表达能力，提高语文学习能力。阅读与写作是小学语文教学的主要任务，两者进行融合教学可以大大提高语文教学的效率，本文便主要讲述小学语文教学过程中阅读与写作教学的融合方法。

【关键词】 小学语文教学;阅读与写作;具体融合方法

学习语文教材知识是学生获取外界信息的主要途径，对此，提高学生的语文素养非常重要，在学习语文教材知识的过程中，写作与阅读是学生学习的主要内容，通过阅读，学生可以从阅读教材中感受作者的思想感情，了解更多的外界知识，学生在阅读完成之后通过写作可以将自身的阅读感受进行语言描述，从而培养学生的语言表达能力，提高其语文素养。

一、设立生动有趣的情景，激发学生语文学习的兴趣

在小学语文教学过程中，教师通过设立生动有趣的情景，激发学生语文学习的兴趣，可以大大提高语文教学的效率。传统的应试教育思想导致教学方式比较单一，难以激发学生对语文学习的兴趣，甚至会对语文学习产生一定的厌烦心理，从而导致学生难以融入语文学习的环境，不利于学生理解语文教材知识。在语文阅读的过程中，教师通过设立生动有趣的情景可以让学生深入教材环境，让学生切身体会到语文教材内容的思想感情，从而发挥语文阅读对学生的影响作用。

比如在学习长春版小学语文三年级《美丽的夏天》教材内容的时候，教师可以创设一个关于夏天的情景，为了营造美丽的夏天情景，教师可以在上课之前购买一些花朵装扮教室。除此之外，教师可以让学生进行手工制作活动，制作一些青蛙、蜻蜓和蝴蝶等折纸工艺品，从而帮助学生深入夏天情景进行学习，在具体的教学过程中，教师通过向学生展现夏天的动物和植物来帮助学生更好地体会到夏天的美丽，更好地理解课文知识的内容，发挥语文阅读对学生的影响作用。

二、充分发挥教师的引导作用，培养学生的阅读能力

学生在语文学习过程中占据着主体作用，教师扮演着引导者的身份。在语文阅读和写作的过程中，教师需要充分发挥自己引导者的作用，对学生的语文学习进行引导，培养学生的阅读能力。对此，在小学语文学习的过程中，教师可以采用小组讨论和课下布置作业的方式引导学生进行语文学习，采用小组讨论的方法进行语文教学，可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生自主学习，在教学任务完成之后，教师可以根据学生具体实际的学习情况布置科学合理的课下任务，让学生加深自己对语文阅读教材的理解。

比如在学习长春版小学语文三年级《故事会》教材内容的时候，教师可以对学生进行分组，在教学的过程中，每一个组都需要确定一个故事主题，让学生根据故事主题来选择适合的故事，每一个小组确定好自己要讲述的故事之后，教师可以引导每一个小组轮流来到讲台讲述自己所选的故事，引导学生在讲故事的过程中结合自己的实际生活进行表达，学生为了更好地准备故事题材，需要对故事内容进行深入的了解与分析，将自己在阅读故事的过程中产生的感触用文字的方法表达出来，从而帮助学生在讲述故事的过程中提高自己的语言表达能力，促进语文阅读和写作能力的培养，提高学生的语文修养能力。

三、将阅读与仿写、改写、缩写、扩写和续写相互结合

学生的写作能力并不是一朝一夕就能提高的，需要在日常生活中不断锻炼，对此，在语文阅读的过程中通过对阅读教材中优美的句子进行改写等，可以有效地提高学生的写作能力。学生在语文阅读完成之后将自己喜欢的句子进行摘抄，将摘抄的句子进行句式的变换，对句子进行改写，从而提高学生的语言表达能力。学生在改写的过程中，可以调动其学习语文的积极性与主动性，在摘抄语句进行缩写和改写的过程中，可以培养学生的思维能力和想象能力，提高学生对语文语句的提炼能力。

比如在学习长春版小学语文四年级《我喜欢的动物》教材内容的时候，教师可以引导学生对教材内容中的语句进行改写，学生可以结合自身的实际情况，根据生活中的例子对语句进行改写，比如“我喜欢的动物是小狗”这个语句，学生便可以对这个语句进行改写，改写成“我喜欢的动物是小猫、小猪”等。除了进行改写之外，学生也可以对语句进行缩写与扩写，比如“小狗在吃饭”这个语句便可以扩写为“小狗在玩耍之后来到小院里欢快地吃饭”，通过进行扩写可以让文章更加生动有趣，从而实现写作与阅读相互促进的目的。

四、开展应用性自主学习

在语文学习的过程，教师可以引导学生进行实践自主学习，将语文教材知识与生活实际进行了充分的交融，帮助学生在生活实际中提高阅读和写作能力，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛，提高语文教学的效率。学生通过观察生活中的细节与活动，可以培养自己以小见大的生活习惯，让学生通过观看生活事迹得到一定的人生启示，在学生体验生活之后，教师可以引导学生将自己在生活中的感触用文字的方法表达出来，从而提高学生的语言表达能力，培养写作能力。

比如在学习长春版小学语文三年级《做爸爸妈妈的小帮手》教材内容的时候，教师可以引导学生深入生活实际，让学生帮助妈妈做一些扫地、刷碗之类的家务活，帮助爸爸做一些体力活，学生在帮爸爸妈妈做家务活的过程中可以体会到家长的不易，更好地理解爸爸妈妈对自己的教导，增进家庭之间的感情，之后，学生可以将自己在劳动过程中产生的感受用文字表达出来，提高其语文写作能力。

在传统的语文教学中，教师多将阅读与写作分离开来，这不利于学生阅读素养能力的提高，对此，在现代教育中，教師通过改进自身的教学方法，将语文阅读与写作进行充分的融合，可以帮助学生更好地理解阅读作品中的思想感情，提高语言表达能力，促进其语文素养的提高。

【参考文献】

[1]杨迅.以读导写，以读促写——小学语文阅读教学中写作方法的渗透[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（01）.

[2]雷云波.分析写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].新课程（小学），2018（05）.