基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略

苏晓颖

【摘 要】 发展学生的核心素养是落实学生全面发展的一项重要举措，也是当前课堂教学的研究重点。语文作为一门基础性学科，语文学科素养的提升，对于培养和发展学生的核心素养有关键作用。阅读是语文教学活动中的重要一环，本文主要探讨如何以阅读教学为途径，有效提升学生的语文学科素养，以促进学生核心素养的全面提升。

【关键词】 核心素养;小学语文;阅读教学

基于学生语文核心素养的培养，小学语文教师在阅读教学中，需要在丰富的教学实践和反思中，通过合理的方法将核心素养与阅读教学巧妙结合起来，为学生的语言发展奠定良好的基础，促进其语文核心素养的逐步提升。

一、语文核心素养的内涵及构成

语文学科的核心素养内涵丰富，我认为学者赵莹莹对于语文核心素养的阐释是较为全面的，她从语文素养角度出发认为“语文核心素养是以培养学生终身受益的学习习惯和健全人格为理念;以加强学生倾听、表达、阅读、书写能力为目标;培养语感;提高文本解读能力、合作能力、语文学习能力”。

二、基于语文核心素养的小学语文阅读教学策略

1.以学生为主体，优化阅读教学设计

传统的语文阅读教学中，教师更多的关注点放在挖掘文本的内涵，即这篇课文有几个地方是教学点，通过几个教学点的设计，学生能够提升相应的语言应用能力和阅读鉴赏能力。但这样的教学模式往往较为单一，学生的思考范围也相对比较狭窄，看似提升了学生部分的阅读能力，实际上却大大限制了学生语文素养的发展。例如人教版小学语文五年级下册《桥》这篇课文的教学中，教师可以以学生为本组织教学，以“老汉是一个怎样的人？你是从哪里体会到的？”贯穿教学过程。根据这个问题，学生的思考范围更宽。学生自主体会，教师再对课文中的洪水的描写、人物的刻画、感情的悬念进行相机指导。形成一种以学生体会和思考为主体的课堂阅读教学。

基于核心素养的小学语文阅读教学中，不仅要求学生能够读懂文本，把握文章主旨，体会思想感情，更注重的是培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。因此在课堂阅读教学中，教师要善于创设多样化的问题情境，引导学生多角度思考，自主领会和创造。

2.挖掘教材，拓宽课外阅读

小学语文教材所选文章涵盖了丰富的题材，小学生可以通过语文教材的学习领略中外经典，包括各题材的小说、诗歌、散文，也有贴合学生日常生活的文章。因此，教材本身就是小学语文阅读教学中非常好的载体。例如人教版小学语文四年级下册《蝙蝠和雷达》这篇课文是学生比较喜爱的科普知识短文，在教学中可以要求学生课前搜集科学材料，自主阅读思考，小组合作探究，课后拓展延伸科学知识，这样的学习方式可以激发学生阅读更多课外仿生学知识和科学类文章的兴趣。

语言文字的魅力就在于可以通过阅读感受世界的各种精彩，给予学生丰富的阅读体验。因此，阅读的内容应该不仅局限于课本教材，基于核心素养下的学生阅读培养应该有更广阔的素材，充分发挥和延伸阅读的作用。小学生的年龄段普遍对于新鲜阅读素材充满求知欲，甚至超过对课本教材的喜爱。因此，教师在阅读教学中可以适当添加体裁相同、主题类似的课外阅读片段，作为课本阅读内容的延伸，充分利用课内外阅读素材，全面提升小学生的语文核心素养。

3.联系生活，提升审美鉴赏与创造力

小学语文的课堂阅读教学可以培养学生对语言文字的审美与鉴赏能力，语文教材中有丰富的优美的文章，有描写祖国美丽河山的自然美景，有描写人类伟大奇迹的艺术和建筑美，还有介绍古今名家故事及生活中伟大人物的人性之美，因此，教师要充分利用课文素材和阅读教学提升学生的审美鉴赏力。例如人教版小学语文四年级下册的《桂林山水》一课，教师指导学生通过细读品味桂林的山和漓江的水，感受桂林山水的秀丽风光，从视觉和听觉多种感官体会桂林山水的清、静、绿，并引导学生将其与“鸟的天堂”作比较，欣赏两种风景的异同，促进学生审美鉴赏能力的提升。除了对教材中的美的鉴赏，教师还可以引导学生走出课本，留意和联系生活中的美，以此激发学生运用语言文字，迁移所学知识创造美文的能力。

注重学生审美鉴赏与创造力的培养，教师在课堂阅读教学中除了引导学生品析和鉴赏美文，也要注意学生写作能力的训练。在课堂阅读教学中，学生对文本有初步理解并能够发现其中的修辞美和语言美时，可以相应地发散思维，围绕生活中的其他事物进行仿写和练笔，将审美鉴赏落实到实际的写作创造中去。

4.善思善辨，注重文化传承与创新

基于语文核心素养下的小学语文阅读教学，不仅可以培养学生的阅读能力和语言运用能力，更关键的在于发展学生的思维能力。以学生为本位的阅读教学，教师在课堂中可以创设更丰富的问题情境，引导学生深入思考，畅所欲言，汲取课文中的养分和灵感。小学语文教材中有丰富的启示类文章，例如《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《两个铁球同时着地》等，除了引导学生体悟发现其中蕴含的道理，还可以鼓励学生想象：“如果你是课文中的某个角色，你会怎样做？”以各种开放性的问题代替教师个人对文本解读的讲解，引导学生学会思考，促进思维的提升。基于语文核心素养中文化传承与创新的培养，小学语文阅读教学也有重要意义。小学语文教材中包含丰富的传统文化，以古诗词、寓言故事、神话传说、剧本等不同形式的文体呈现在学生面前。在理解文本的基礎上，教师可以通过群文阅读的教学方式，补充更多的传统文化文学素材，引导学生阅读更多的文本，并指导学生在理解传统文化的同时，根据时代的变化有所思考和创新。

在阅读教学中培养学生的核心素养是一种非常有效的途径，因此在阅读教学活动中，应该基于语文核心素养的四个方面要求，在教学设计和教学策略中对核心素养进行渗透，使学生在丰富的语文阅读教学活动中发展语言运用、审美鉴赏、文学创造、文化传承创新等素养，为学生的全面发展夯实基础。

【参考文献】

[1]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016（11）：173-176.

[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）.