小学语文核心素养价值引领下的阅读教学有效性探讨

吴婵婵

【摘 要】 在小学语文教学中，教师可以进行核心素养的引入，以提升阅读教学的有效性。教师在教学中要有意识地激发学生的阅读兴趣，鼓励学生进行个性化阅读，结合图片、背景等素材进行联想，在舒适的阅读氛围中实现有效阅读，领略阅读的魅力。

【关键词】 小学语文;核心素养;阅读教学

教师在小学语文阅读教学中，要结合核心素养的有关知识，激发学生的情感，鼓励学生自主思考，将生活与阅读相结合。教师要尊重学生的认知心理，结合阅读训练，总结阅读经验，提升阅读的互动性，让学生建立个性化的阅读方式，达到提升学生阅读水平的效果。

一、营造阅读氛围，探寻阅读方法

教师要着力营造阅读的氛围，转变阅读的环境，引导学生在轻松舒适的氛围中，探寻个性化的阅读方法。在传统教学中，小学语文的阅读课堂氛围较为生硬，学生缺乏互动，导致学生丧失阅读兴趣，无法汲取知识。教师可以设立阅读课，鼓励学生进行阅读知识的分享，推荐自己喜爱的阅读材料。教师还可以设立专门的阅读区或是读书角，根据学生的兴趣，放置学生所需的图书。在学生阅读完毕后，可以自由发表意见，并互相交换阅读材料，交流阅读的经验，提升对于阅读材料的领悟。

比如，在《悯农》的阅读中，教师可以组织同学进行分组阅读。学生可以结合视频，了解古代农民的生活，要不断面临各种天灾人祸，还要被土豪士绅不断压迫。学生在阅读中，可以从诗句间看到被烈日炙烤的背影，听到狂风暴雨中禾苗的哀嚎，体会到种田生活的不易。在学生阅读后，可以进行诗句的分析，并结合自己所知的农民生活，进一步进行阅读素材的开发。学生可以联合作者的另一篇《悯农》，对“四海无闲田、农夫犹饿死”的原因进行思考，对农民的生活发表自己的看法。

二、开展阅读活动，激发阅读兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，在小学语文阅读教学中，教师可以开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣。教师要加深对于学生的了解，从学生的个性出发，对学生的年龄、知识水平、阅读能力等进行考查，并选取对应的阅读材料。教师需要学会抓住学生思维活动的焦点，开展阅读活动，引发学生的情感体验。在阅读教学中，教师可以鼓励学生进行情景模拟，扮演阅读材料中的角色，加深对于阅读材料的认知水平，并体会到主人公的情绪变化，与阅读材料中的人物形成情感共鸣。

比如，在《将相和》的阅读中，教师可以让学生进行情境模拟。教师将学生进行科学分组，以小组的形式进行角色扮演，学生分别扮演蔺相如、赵王、秦王、廉颇等角色，并展现该人物的特性。学生能够演绎出蔺相如的舍身忘死，廉颇的敢作敢当，从小场景中体会到春秋战国的风起云涌。学生在表演时，能够运用所学知识与语言能力构建出心中的角色，满足学生的表演欲望。教师在学生表演完毕后，可以让学生结合阅读材料找出不同之处，并鼓励学生说出自己喜欢的角色以及原因。

三、应用信息技术，开发想象能力

学生受到年龄影响，对于图片和视频等知识较为敏感，且具有丰富的想象力，教师可以从学生的天性出发，应用信息技术提升学生的阅读效果。在阅读材料中，教师可以选择绘本或小人书，减少学生的文字阅读压力，可以结合图片对生字进行分析。在观看插图的过程中，教师可以激发学生的想象力，让学生能够自由畅想阅读材料中没有涉及的情节。教师可以鼓励学生进行创作，使用扩写、续写等方式，丰富阅读材料的内容。想象力丰富是学生的一大优势，教师要重视想象力和创造力的开发情况。

比如，在《乌鸦喝水》的阅读中，教师可以让学生结合插图进行阅读。学生能够看到卡通化的乌鸦，正在不断地叼来石子投入瓶子当中。教师可以根据插图中的行为，让学生进行思考：“还有怎样的方式能够让乌鸦喝到水？”学生能够结合图片中的瓶子情况，得出各自的结论，如“将瓶子推倒，就能让水流出來”“用石子打破瓶子中间部位，就能避开瓶口喝到水了”。教师可以记录学生的想法，并对学生的大胆想象进行表扬，鼓励学生再接再厉，想出创新性的办法。

四、提倡个性阅读，尊重学生差异

阅读是一种自主性的行为，不应该由教师的分析代替学生的实践，教师可以指导阅读方法，并让学生进行阅读方法的自适应，进行个性阅读。学生要根据自己的喜好选择阅读材料，教师可以对学生的阅读方向进行引导，如从《草船借箭》引导到《三国演义》，从《愚公移山》引导到中国的神话传说。教师需要传授阅读的方法，而不能代替学生进行阅读。教师可以丰富阅读的方式，如对比阅读法、情景模拟法等，提升学生的阅读效果。教师要尊重学生的差异，鼓励学生找到适合自己的方法。

比如，在《司马光》的阅读中，教师可以让学生使用对比阅读法进行阅读。学生在阅读的过程中，发觉司马光在处理危机时的手段，了解司马光的人物形象，发觉司马光有急智的特点。在对比阅读中，学生阅读《曹冲称象》，曹冲具有一定的知识水平，具有大智慧，能够使用浮力的原理解决无法称量的问题。学生对比二者间的相同点和不同点，并发觉智慧与机智间的区别。对比阅读能够引导学生进行情感、思想上的碰撞，擦出智慧的火花。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要进行核心素养的引入，通过营造阅读氛围、开展阅读活动、应用信息技术、提倡个性阅读等方式，提升学生的阅读水平。

【参考文献】

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