初中语文教学中的情感教育研究

潘燕瑜

摘 要：语文教学内容基本可以从字、音、词、阅读及写作几方面概括，字音字词及字义都是语文知识构架中最为基础部分，而阅读和写作部分则是语文知識升华部分，其中情感要求及体验是教学核心。语文知识中大多包含社会、生活、哲理等各方面，涵盖内容极其广泛，本文围绕初中语文教学对学生思想情感培养展开，从阅读理解到文章写作，学生学习心理发展状态及年龄特点，生活环境影响，学生情感表达及意识形态等方面论述，深层次探究语文教学工作核心。

关键词：初中语文；情感教育；心理特点

初中学生年龄大多在12到16岁之间，该年龄段学生具有活泼、好奇心重、情绪产生丰富、表达能力较差等特点；从语文教学知识结构来看，教师引导学生正确表达内心情感属于阅读与写作教学范畴，然而语文学科具有独特性，重点在于教导学生树立正确世界观、人生观、价值观，所以语文教师在教学过程中对于学生情感方面教育也可单独列为教学内容进行，在阅读与写作知识教育基础上升级教育内容。

一、初中学生心理特点及情感产生

学生进入初中学习阶段，生理及心理共同成长和发展的高速期，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，身体成长变化产生，使该阶段学生产生分极化心理情绪，学生的独立思维与逆向思想产生，在这个过程中，学生对于是非没有明确地认识，极易形成错误极端思想，产生消极负面情绪，不利于学生积极向上人格形成，影响学生综合素质全面发展进程。初中语文教师在这个过程中应该起到积极科学引导作用，从学生产生情感着手，根据学生心理特点进行单独教育，集体氛围营造。例如教师在处理“学生打架斗殴”事件时，首先教师应该明确事情发生的因果，教师应该具有批判学生的教育态度，但是由于初中学生心理尚不健全，直接批评的教育方式不利于引导学生向教师抒发情感，学生情绪问题一般可以通过争吵、抱怨、叙述、书写等途径表达，教师在面对学生间打架事情时，应该首先引导学生叙述，表达出自己内心真实想法，如果学生出现心理消极负面情况，及时疏导，让学生意识到自身错误点，并且主动相互道歉，如果教师一味指责“打人”的学生，就是压抑了该学生情感表达权利，忽视了学生情绪产生原因，无法从根本上解决问题。中学生心理与生理快速发展时，必定产生喜欢、厌恶等情感，具有朋友、敌人、恋人等社会关系意识，教师在面对学生不同情绪产生时，应该不急不躁，稳定解决，引导学生情感集中于学习，例如学生间产生喜欢情感，那么教师可以用“喜欢是最好的学习动力，向你喜欢的人靠近最重要的在于精神境界”这一教育理论引导学生，避免学生产生这一情感时羞怯、自卑、消极等负面情绪，正确引导学生积极向上面对情感，学会正确管理自身情绪。

二、正面引导式情感教育

初中阶段是学生意识形态重塑及提升的最佳时期，语文教师教育教学工作不仅局限于基础教材知识授予，更重要的是塑造学生完整健康人格，人格品德的形成最重要因素是情绪的管理和情感的表达。教师是具备是非意识、综合素质全面发展的教育典范，因而在面对学生教学情感问题上，不能回避问题，必须正面面对学生所产生的情感，用自身教学及生活经验引导学生树立正确思想意识形态。初中语文教师更像是学生的人生导师，是决定学生人格形成的重要因素，教师积极正面的引导式教育是为学生正确人生观念形成提供方向。例如教师在进行《我爱的人》一课教学活动中，可以将写作知识学习与情感表达有效结合进行教育教学活动，教师鼓励学生大胆表达自己心中的“爱”，可以是亲情、友情，也可以是懵懂的爱情，教师在学生爱情观念教育中不应该回避，应该采取主动讲解，正确引导的方式教育学生正确认识爱情，爱情不应该被列为课堂禁忌，传统教育方式中教师坚决杜绝注重学生情愫产生，但随着教育方式改变，教师应该鼓励学生勇敢表达内心感情，利用写作课堂，表达对父母的感恩，对朋友陪伴的珍惜之情，对仰慕异性的喜爱之情，爱应该是大胆的情感，情感不应该被压抑，教师利用课堂，可以激发学生表达内心真实情感，杜绝羞怯情愫，正面导出学生情感是塑造学生完整健康人格最佳教育方式。

三、情景构造教育

教师在教学过程中对学生情感引导性教育可以通过情景构造，环境营造方式来展开，在语文教学课堂中，利用文章抒情方式再现故事情节，让学生身临其境地体验主人公感情，从中激发自身相似情感表露。例如在《背影》一课教学中，教师利用多媒体向学生展示情感丰富的段落，带领学生进入离别愁绪情感之中，提出问题“如果此时此刻，你将与你爱的人离别，看着他的背影，你想说些什么？”，在提出大范围问题后，教师利用多媒体图片视频以及音乐播放形式为学生营造离别氛围，引导学生主动抒发情感，勇敢面对自己内心真实情感。

结语

情感教育是一门大型人生课程，需要从生活、学习中不断感受，并且表达出来的，教师引导学生抒发真情实感，能够有效避免学生消极悲观情绪主导人生问题的出现，学生人格塑造和形成在初中阶段较为容易受教师引导，因而教师要准确把握时机，因势利导地给予切实有效的帮助，帮助学生认识情感，通过组织丰富的集体活动，培养学生对社会事物的兴趣并主动探索学习，通过倾吐、疏通、移情、立志等措施促使学生表露情感，形成健康积极向上的完整人格，树立正确思想观念。

参考文献

[1]关贵林，初中语文教学中的情感教育研究，[J]学周刊，2018.

[2]张龙，新课改下初中语文教学中的情感教育探讨，[J]中国高新区，2018.

（作者单位：福建省泉州市丰泽区泉州第九中学）