浅论农村高中生历史学科核心素养的培养策略

刘云云

摘 要：在现今的素质教育背景下，对高中历史学科的教育工作提出了更高的要求。历史学科兼具知识性与人文性，高中历史教学仅传授给学生历史知识是远远不够的，还应当要培养学生的历史学科核心素养。本文主要针对农村高中生历史学科核心素养的培养策略进行了浅论。

关键词：农村高中生；历史学科核心素养；培养策略

当前随着我国教育改革的持续推进及高中教育教学工作的不断发展，高中历史教学水平也比以往有了很大的提高。高中开设历史学科的目的不仅仅是为了教给学生历史知识，更是为了培养学生的历史学科核心素养。但就现状而言，在农村高中历史教学中对学生历史学科核心素养的培养成效并不理想，这主要是源于农村高中历史教师对这方面的认识不够深刻。以下笔者就联系实际来谈谈农村高中生历史学科核心素养的培养策略，仅供参考。

一、历史学科核心素养的内容

1、时空观念

只有将历史知识放在具体的时空条件下进行分析，才能够真正深刻地认识和理解当时的史实情况。换言之，只有掌握历史的时空观念，才能够对历史进行有效的横纵对比。所谓横向对比，是指对同时期下中西方的政治、经济及文化进行对比；所谓纵向对比，是指对某一国家或地区在不同时期下的政治、经济及文化进行对比。

2、唯物史观

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论，也是历史学科核心素养的重要内容。只有站在唯物史观的立场上，以唯物史观的观点和方法来全面、客观的认识历史，才能够真正理解历史。同时，唯物史观还是学习与探讨历史、认识和解决现实问题的指导思想。

3、史料實证

历史不是人们凭空想象出来的，而是经过大量考查考据及研究核对后得出的客观结论。所以，学习历史必须要具备史料实证的意识和能力，因此史料实证也是历史学科核心素养的重要内容之一。只有具备了良好的史料实证意识和能力，才能够有效搜集和甄别各类历史材料，并运用这些史料来论证相关的观点。

4、历史解释

历史解释是指对历史事件或人物的评判。人是感性动物，每个人都有自己的感情，所以有时在看待问题时会存在主观、狭隘的现象，但这样一来，在评价一个历史事件或人物时难免会带有浓厚的个人情绪，从而所得出的结论亦是主观、狭隘的。而只有具备良好的历史解释素养，才能够客观评判历史事件或人物。

5、家国情怀

家国情怀指的是在学习和探究历史的过程中应当具备社会责任与人文追求。通过历史的学习，懂得从历史角度出发认识我国国情，对祖国形成认同感；认识中华民族多元一体的发展趋势，对中华民族形成认同感；认识中华文明的历史价值与现实意义，对中华优秀传统文化形成认同感。

二、农村高中生历史学科核心素养的培养策略

1、改革教学模式

若想有效培养农村高中生的历史学科核心素养，首先农村高中历史教师需要改革传统教学模式，建立民主化和启发性的教学新模式。具体来说，要在课堂上让全体学生都参与进来，注重激发学生的兴趣、潜能及主观能动性，让学生积极主动讨论课本中的历史知识，并在这一过程中逐渐巩固所学知识，构建出科学、丰满的历史知识体系，并学会灵活运用所学历史知识来解决实际问题。例如在“近代中国反侵略、求民主的潮流”这单元的教学中，教师可以改变传统“灌输式”教学模式，让学生自主对比讨论“中国鸦片战争”与“日本黑船事件”这两件历史事件，分析两个国家在面对相似的西方列强侵略时产生的不同变化，进而延伸到当代中日国际地位和影响。这样不但可以使学生学习到历史知识，同时还能够培养学生的历史学科核心素养和自主学习能力。

2、创新教学方法

传统的农村高中历史教学多是采取“一粉笔，一黑板，一课本”的教学方法，其已经无法适应现代学生的学习需求。近年来，随着农村网络建设的不断完善，农村高中历史教师可以积极运用现代信息技术来创新教学方法。例如，可以从网络上下载一些与历史事件和人物有关的影视、动画资源拿到课堂上给学生播放，利用它们来吸引学生的兴趣，调动学生的思维，同时也创造生动的历史情境。学生在观看影视动画的过程中，会对其中所描述的历史事件和人物产生自己的看法和观点，而教师要引导学生结合课本中的真实史实对这些历史事件和人物作出客观的评价，从而实现培养学生的历史学科核心素养的目标。

3、拓展教学内容

历史是一门内容丰富、包罗万象的学科，它涵盖了古今中外几千年的历史人物、历史事件及历史文明。同时，历史并不是一门单一的学科，它与很多学科有着千丝万缕的关系，如语文学科中涉及的一些古诗词内容同时也是历史事件，数学学科中涉及的一些古代数学家和数学成就同时也是重要历史资料，音乐和美术教学中涉及的一些古代音乐和美术文化同时也是历史学习内容。所以，农村高中历史教师在教学中应当要积极拓展教学内容，将历史与其他学科相结合，引导学生利用自己在其他学科中学习到的知识来多角度地分析历史事件和人物，这也是培养学生历史学科核心素养的重要手段。

结语

由于我国农村高中的教育理念比较落后，教师所采用的教学模式和方法也非常单一，所以目前在农村高中生历史学科核心素养的培养方面尚存在许多不足。为此，农村高中历史教师需要进一步研究历史学科核心素养的内容，并据此来进行教学改革，找出有效的高中生历史学科核心素养培养策略。

参考文献

[1]李景丽.高中历史农村学生学科核心素养的培养[J].青苹果，2017，（5）：34-35.

[2]陈聪贵.如何培养高中生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2017，3（18）：84-85.

[3]王枫.论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D].南京师范大学，2017.

（作者单位：四川省安岳县石羊中学）