思维导图在高三生物二轮复习中的应用研究

姜西

摘要：进入二十一世纪，我国的教育事业得到了很大的发展，国家和社会对于教育的重视程度越来越高。高中生物作为高中教学的重要组成部分，对于提高学生的生物知识水平，提升学生的综合素质，掌握生命生物活动规律具有重要的作用和积极的影响。对于高三学生来说，生物的学习更具有现实意义，为了能够在高考中取得好成绩。如何在高考二轮复习中取得良好的复习效果，就成为了人们所关注的重点。本文就将根据高中生物的特点，提出思维导图复习法，将其应用到高三生物二轮复习中，提高学生的复习效率，促进高中生物学科的发展。

关键词：思维导图；高三生物；二轮复习；应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0159-01

引言：随着我国经济的不断增长，社会的不断进步，对于人才的需求也在不断增加，对于人才的综合素养也有更加严格的要求，教育事业也成为了人们关注的热点。高中生物学科在整个高中教学阶段属于重点和难点，对于学生来说，良好的生物教学不仅仅能够使学生掌握相关的生物知识，更为现实的是其直接关系到高考，这对学生未来的发展起着重要的作用。思维导图在高中生物二轮复习中能够起到有效的复习作用，这对于提高学生们的生物成绩具有重要的作用，因此，研究思维导图在高中生物二轮复习中的具体应用具有重要的影响。

1.思维导图的定义

思维导图的概念，是由英国学者托尼·博赞提出的，简单来说就是将思维给图形的形式进行导出，将抽象化的思维具体化，形象化，其图形一般是放射状的，由中心向四周扩散，其分支由写在联想线条上的关键词或者图形组成，而这些分支又形成了众多的节点结构。一般来说，思维导图是以树状结构形式表现出来的。高中生物学科由于知识点众多，而且知识点的记忆较为枯燥，这都导致了学生的学习兴趣不足，教学不好的情况发生。而通过研究高中生物学科的整体性，通过整体性教学方法，能够最大限度的提高学生的学习兴趣，将生物课程中的知识点有效的融入到整体的知识体系中，使学生学习效率变得更加高效。思维导图具有极强的结构性，是学生进行快速回忆和复习的良好方法工具。能够激发学生的学习潜能，促进学生思维的发展，提高学生的学习成绩。与传统的记笔记，死记硬背的方式相比较，思维导图法能够为学生提供良好的复习环境，是学生的复习不再枯燥，提高学生的记忆力并锻炼思维。

思维导图的绘制过程一般分为七步，第一步就是确定中心点，并以中心点作为核心，让思维想各个方向发散。第二步就是将中心思维用图形的方式表达出来。第三步在原有基础上对图形进行颜色的加入，据研究表明，颜色能够充分刺激大脑，加强学生的学习记忆。第四步将中心与主要分支相连，再将主要分支与二级分支相连并以此类推。第五步是将分支尽可能曲线画，有利于大脑的记忆，理解。第六步，在每一条线上都一关键词进行标注，有利于思维的发散。第七步在绘制过程中尽量全部使用图形，因为图形相较于文字来说，所包含信息更多，有效的减少了学生记忆笔记的时间。

2.思维导图在高中生物二轮复习中的具体应用

2.1 利用思维导图优化课堂笔记

高中生物知识点众多，需要学生们进行大量的笔记记录。课堂上往往出现教师填鸭式进行知识点的灌输，学生们拼命地记录笔记的现象。尤其对于高三二轮复习的学生来说，受到心理因素以及课业繁重的影响，学生们往往会感到手足无措，甚至出现严重的心理问题。而且只记笔记，学生们往往无法对笔记内容有深刻认识，只是单纯的机械记忆，这对于未来的考试应用来说是非常不利的。而通过思维导图的应用，就能够很大程度上解决这些问题。通过思维导图的方法来进行笔记的记录，不仅能够使知识点之间的联系更加清晰，加深学生的记忆，更能够使学生培养良好的思维，弄清重点，全面把握生物知识。教师在教学过程中要注重知识的条理化，使学生们更容易形成网络结构，减轻学生记忆负担，并提高学生复习效率。

2.2 利用思维导图构建物知识网络

生物知识的学习，其目的就是使学生掌握生物知识，形成良好的生物知识网络。高中生物在学习就是将各种零碎的知识点拼凑整合，进行深化和拓展，并根据自己的学习情况，结合独特的思维，形成独有的知识体系。在教学以及学习过程中，我们不难发现高中生物学科中，每一章每一节的知识点都具有一定的联系。学生只有认清了这些联系，对每一个知识要点进行有效地选择和整理，形成良好的生物知识框架体系，才能真正的学好生物，提高学习成绩。所以说教师在进行教学过程中，要重视给学生一个网络化生物学习模型的呈现，充分发挥学生的主体性地位，引导学生将零散的知识点，形成整体。并根据各知识点之间的联系，形成良好的网状結构，对生物各个知识点有准确的把握，对生物有一个全面的认识。

2.3 复习巩固

据研究表明，人是有遗忘曲线的，如果想要记住某一个东西，就必须对其进行反复记忆。生物知识也是如此，要想真正对生物知识点有巩固的记忆，就必须花费大量的时间对其进行复习记忆。如果采用传统的记忆方法，就会耗费大量的时间，这对于处于高三二轮复习的学生来说是非常不现实的。而通过思维导图法复习，就能够大量减少时间，同时取得良好的复习效果。学生只需要通过所构建的生物知识网络体系，每天只需很少的时间就能够将所有的知识点回顾一遍。这对于高三学生来说是非常有效的。

3.结语

总体来说，对于高三学生来说，通过使用思维导图的方法，能够在复习过程中取得良好的复习效果，在有效的时间内最大化地提高学生的学习成绩。教师在进行复习教学工作时，也要充分考虑思维导图这一有效方法，引导学生构建良好的知识体系，激发学生学习兴趣，提升复习效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王茜.思维导图在高三生物复习中的应用[J].未来英才，2017，（23）：97.DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2017.23.099

[2]常娟.思维导图在高三生物综合性试题教学中的应用研究[J].课程教育研究，2013，（20）：157-158.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2013.20.157.