试论新课程与数学教学

李明

摘要：新一轮课程改革的启动与实施，不仅是时代进步与社会发展的要求，而且也是新世纪人才需求的必然结果。数学课程的改革，既有来自于数学学科发展的内部动力，又有数学应用领域拓展的促进作用，还有学生数学素养提升的社会驱动，可谓是势在必行。

数学课程改革为教学改革供了一个崭新的“平台”，但也对教学提出了全新的要求。如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就将流于形式，只是“穿新鞋，走老路”，因此，教学观念的更新，教学方式的转变，是本次课程改革取得成功的基本保证。

关键词：新课程；数学教学；创设情境；开发能力；体验数学；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0081-01

如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，对教学的实施提出了更新更高的标准与要求。

1.创设生动有趣的问题情境

创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境，以此有效的激发起学生强烈的好奇心，使学生本能地产生认知冲突的学习情境，从而诱发学生质疑地、猜想，唤醒强烈的学习意识，自然地展开数学探究。

2.灵活使用教材的开发能力

我国初中数学教材根据数学新课程有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同的多样化的版本应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么，学多少，怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性的综合问题，培养解决问题的能力。代数方面，“统计与概率一章，华东师大版本数学教材从七年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等，新增了概率的内容。重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算，淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合运用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转，向广度拓展，向深度推进了。

数学教材是实现课程的体现，是学生籍此学习新知识的基础线索和实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。在教学过程中，应善于一教材为基础，继承与创新为重，与学生一起分析新教材，用好新教材，以培养学生对教材的知识发现，探索和运用的能力，进而具有自学能力。在教学中，不能照本宣科，更不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言，现代化手段，几何图形等，与学生一起走向新教材，用好新教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题，灵活地使用教材，给予学生一个得以充分思考和探索的个性空间。通过教材本身的开发潜力，潜意识地影响学生，以至最终使学生将这种开发能力得意内化。

3.教学要提倡解决问题策略的多样化

在数学学习的过程中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的方法。教师应当尊重与鼓励学生的独立思考，尽可能让学生提出各自解决问题的策略；在活动中，人人获得成功的体验，强化学生在学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式，培养学生的创新意识。教材注意问题的探索性，题材的丰富多彩，信息呈现多样化，并且有可选择性，解决问题的策略多样性，答案不唯一等。所有这一切都为了形成学生探索性的学习方式，培养学生的创新意识与实践能力。

4.提供主动参与的空间，营造主动学习的和谐气氛

鼓励每个学生动手，动口，动脑，参与数学的学习过程。学习数学知识和能力的获得是在教师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的，要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获得，主动发展的数学活动化过程。当然，仅有这些还是远远不够的。一个心理安全的学习环境是思维主动性得以发展的温床。我认为教师不妨借鉴一下清明的父母官的“礼贤下士”和“广开言路”的做法，像朋友一样平等对待，尊重理解学生，给予他们关心，爱护，赞扬，欣赏，以及劝慰，开导与鼓励。并欢迎他们大胆质疑，异想天开，奇思妙想，因为牛顿就是從苹果掉到地上这个再平常不过的现象中发现了万有引力定律的。教师少讲，学生多说，把“一言堂”变“多言堂”。

教学过程中可以采用小组合作的学习方式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择的商议。这对，思维活跃地孩子可以阐述自己的意见，面对不善发言的孩子，在小范围内给了他表现的空间，给同桌讲讲，在大家的充分参与下，在合作学习中，以学生探究为主，把互动式，多样化，个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性，能动性和创造性。

5.关注学生的学习过程，体验数学

教学设计要促使学生的情感和兴趣，始终处于最佳状态，感受到成功的喜悦，通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，手脑并用听说写，心中悟出始知探。”学习数学从某种意义上说，是一种体验。教学中，教师不仅要给学生提供足够的机会从事思考研究，而且要让学生有更多的机会去反思，去探索发展的“过程”，这样，才能更好地培养学生善于认识自己的各种要求，能力，思维品质与策略，态度和行为的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调空能力。

6.利用多媒体教学，增强教学效果

信息技术与其他学科教学的整合，是当前信息教育普及进程中的一个热点问题。将信息技术与学科课程教与学融合为一体，改变只停留在“黑板加粉笔”传统的教学模式，可提高教与学的改革，改善教与学的效果。比如在数学教学中使用《几何画板》可以较方便地用动态方式表现对象之间的关系，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象枯燥的数学概念变得直观，形象，使学生从害怕，厌恶数学变成喜爱数学，并乐意学数学。

新标准，新课改，新气象，对于数学教学是一个新的挑战，同时也是获得成功的契机。在数学活动中，及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学活动中，给学生创造一个和谐的发展空间，师生一起携手探究数学知识，一同齐心协力抓强时机与新课改一起成长。

参考文献：

[1]曾超益 数学教育教学概论[M]，广州华南理工出版社.

[2]陈崇德 中学数学教学论[M]，广州：广东高等教育出版社，1995.