浅论运用情景教学激发学生学习英语的兴趣

刘晓君

摘要：近年来，中国的小学英语教学已经有了显著的进步，但是目前仍然存在一些缺陷与问题，比如我国小学学生的听说能力还是比较差，学生不太愿意开口说英语，学习英语的兴趣不高。为了小学英语教学更好更快地发展，许多学校和教师开始采用各种先进的教学方法进行教学以适应教学的改革。其中情景教学被广泛地应用到了中小学的课堂中，学生在感兴趣的事物或学习材料的刺激下，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的成功和愉悦，让学生在兴趣的促使下，喜欢学习，乐于学习。

关键词：听说能力；英语教学；发展；情景剧教学；激发兴趣

中图分类号：G623.3 1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0013-01

1.小学英语中的情境教学法

情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。法国大革命时期著名的启蒙思想家、教育家卢梭的代表作《爱弥儿》就有情景教学的场景：一次，教师为了教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里，爱弥儿在大森林里迷失了方向，又饿又累想回家但找不到路。这对教师通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路。这就是有目的地利用大自然的情境引导学生学习。

在小学英语课堂上运用情境教学法是必不可少的，英语教学活动是师生在课堂上进行思想、文化、知识交流的活动，与听、说、读、写密切联系。在现代课堂上，“满堂灌”的教学方式已经不被采用，那样的课堂气氛沉闷，不活跃，师生很难进行互动交流，这种教学不符合学生的心理和年龄特征，我认为情境教学法对激发和培养学生的兴趣有很好的作用。

2.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣

我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。我在培训期间，就听过两节风格完全不同的英语课，两个老师上一节教学内容一样的课，第一个班的老师用的是传统的教学方法，老师只是一遍一遍的让学生读单词，上课气氛十分沉闷，整堂课下来，学生并没有完全进入状态，学习效率并不高。第二个班的老师则是用的情境教学法，老师幽默的语言、滑稽的动作，一下子让课堂活跃起来，再加上老师创设了许多情境，如唱歌、做游戏、表演等等，整堂课下来学生在玩中学到了英语知识，学习效率明显比第一个班强。这更加表明了小学英语情境教学法能激发学生学习英语的兴趣，能培养学生良好的学习语言的习惯。

3.情景教学给学生创造了一个交流的舞台

我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为重要。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学P叩教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景，再把班里的学生分成小组，在课堂上，学生们如遇到问题，就小组互相交流讨论答案，形成合作学习的习惯，创设一个良好的小组学习的情境。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。

4.情景教学符合小学生的生理和心理特点

小学生天真活泼，他们常常带有明显的情绪化特征，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情在课堂教学的适当创设情境，能降低教学难度，便于学生全面、彻底的感知和理解教学内容，还能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。教师可以利用这一特点，让学生在游戏中学习新知，如学习“Whats this？”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情境，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。学生在游戏中学生得到了放松，从而减轻学习的压力，营造一个良好的学习语言的环境。

5.如何运用情景教学激发学生学习英语的兴趣

5.1 利用教材内容激活情境

小学英语教材从对培养学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容，教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教学，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑，直接感受英语，激发学习兴趣，强化求知欲望，并形成深刻的印象。

5.2 运用体态语言引导情境

教师的身体语言即教态是无声的语言，它能對教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

5.3 开展趣味的游戏活动丰富情境

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地创设一些趣味性游戏，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如；Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes，you'reright.或No，youre wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。