试论小学低年级体育教学中的快乐体育

阿力木江·卡德尔

摘要：小学低年级学生活波好动，激情高涨。快乐体育迎合了他们的心理需求。快乐体育教学模式的终极目标是让小学生体会到体育带来的快乐，从而增强运动能力。

关键词：小学低年级；快乐体育；实践探索

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0009-01

引言：快乐是就愉快、欢乐、高兴之意。在快乐氛围中教授基本技巧，通过游戏，舞蹈，歌唱和场景模拟将课程的主要内容连接起来，让学生在愉快高兴的的课堂气氛中完成课堂教学任务。从而完成“三基”教学，改变学生的身体状况，促进德育，智育，美育教育任务的实现，同时促进心理素质的发展，为综合素质的提高奠定良好的基础。

1.合理使用游戏增强学生的参与兴趣

小学低年级学生除了活泼好动之外，还有一个好玩的明显特征。因此，小学教师可以在体育活动中充分利用这一特点，引入一些有趣的体验式游戏，有效地培养和激发学生的参与兴趣。游戏教学具有较强的生动性和活跃性，可以最大限度地调动学生对体育锻炼的主动性和积极性，使学生能够独立参与，从而增强最终的教学效果。例如，在开展“队列练习”这一内容的过程中，教师就可以带领学生开展一个“点点集合”的小游戏。首先，应按照特定的信号散开，在站队的过程中要迅速；其次，队伍在分散或者集合的过程中不许拉人、推人、撞人。在游戏开展之前，教师一定要为其讲清楚游戏规则，只有这样才能够保障游戏的正常开展，以更好的激发学生的参与兴趣。在这一过程中，教师也应充分的发挥出自身的演示作用，先对游戏过程进行模拟，这样不仅能够使学生更好的提升训练效果，也能够强化学生自身的组织性、纪律性以及团队精神等，以更好的达到教育目的。另外，教师也应对其进行一定的疏导，比如，在练习摆臂的时候，不应为学生提出较多的要求，这样会降低其的参与兴趣。要求学生只要做到姿态优美、自然摆动、动作协调、达成要求即可，只有这样才可以强化其的自信及兴趣，为今后的教学开展提供便利。

2.采用因材施教法，并制定个性化的教学策略

小學低年级学生正处于身体发育的重要阶段。学生的身体素质有着很大的差异，以及学生的兴趣，爱好和心理也不同。因此，在教学实践过程中，教师根据学生的个体差异进行分类教学。具体的分类方法包括集中组合式和班级组合式。集中分组式是先进行集体授课，对学生统一讲解某项运动要领，再根据学生的体能，让学生进行分组训练；班级组合式是由多个班级组成体育室外课堂，对体育项目进行分类后，根据学生的具体情况进行体育训练。一般来说，男生喜欢篮球、足球等运动，可让男生在足球场、篮球场进行此类活动；女生喜欢体操、排球等，可让女生在空旷地活动，对于不喜欢运动及体质较差的学生，可安排其进行跳绳、羽毛球等一些难度较小的运动，逐渐培养学生对体育的爱好，提高学生的身体素质。

将个性化的教学方法应用于体育教学中，意味着教师需要充分整合学生的教学目标，教学内容和个性发展特点，然后将教师自身的专业和风格融入教学中，实现教学方法的进一步改革并将个性化的教学方法应用到体育教学之中，使学生的个性发展得到有效改善。比如，在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动项目的课堂上，体育教师可以利用循循善诱的方式来引导学生对整套动作进行学习和思考。作为一名体育教师，在学生的个性化教学中，要重视学生的自我探究学习，同时尽量避免注入式或训练式的传统教学模式。例如，可以在体育课中增加下棋，唱歌，玩耍等游戏，让学生通过自学达到进一步培养自己的专业的目的，从而有效激发学生参与运动的积极性，使他们能够充分掌握体育健身的知识、技能与方法等。

3.开展体育比赛活动

体育的魅力在很大程度上归功于其的竞争性。因此，体育比赛的适当发展可以让学生在平时枯燥的学习之余，感受体育运动竞技带来的快乐。体育比赛可以在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生积极参与学习过程，感受合作的喜悦和胜利的喜悦。

例如，在足球教学中，教师可以让学生自发组织一场小型比赛。如果有些学生平时客观公正，可以让他担任裁判；有的学生做事认真一丝不苟，可以让他们担任记分员。根据每一个学生的特点，分派不同的比赛任务。在比赛过程中，教师要积极引导学生培养他们正确的体育道德，在培养其运动技巧的同时，帮助他们培养良好的个人素质。学生在游戏的各个环节中扮演着不同的角色，可以感受到小小的责任感带来的快乐，另外，获胜的学生也可以感受到团队合作的乐趣。对于失败的队伍，教师应该加强鼓励，让他们在下一场比赛中更多地体会到胜利的喜悦。

4.结语

作为素质教育的积极产物，快乐体育教学模式很好地体现了新时代的教学理念和体育人文精神。它适合于小学生的特点，是体育教育的最佳选择。因此，学校和教师必须高度重视它们。在开展教学活动的过程中，体育教师还应以学生的身心特点和发展规律为出发点，培养他们的参与兴趣，从而帮助学生培养锻炼习惯，为未来的学习和生活创造条件。

参考文献：

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