以生为本，打造有活力的小学数学课堂

张玉

[摘要] 现代教育理论认为，为学生学习服务设计的教育才是生本教育。以生为本的课堂需要营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，这与新课程倡导的自主探究、合作学习、交流讨论等相辅相成，都是以学生的积极参与为前提的。本文围绕如何在小学数学教学中坚持以生为本进行阐述，旨在打造有活力的课堂。

[关键词] 小学数学;以生为本;课堂;活力;教学

生本教育教学模式极大地改变了当前小学数学课堂的现状，对教师和学生都有着极为积极的推动作用。随着“生本教育”的不断发展和深化，给当下的小学课堂模式造成了极大的冲击。当然，在带来了极大改革和新事物的同时，自然也少不了争议和缺陷。那么，作为一名小学数学教师，就需要在教学实践当中不断反思和改良，以帮助学生们更好地享受数学课堂所带来的魅力。

一、丰富课堂教学形式，突出以生为本理念

新课标要求重视学生为主体的课堂教学模式，即充分展现学生们的个性，提升学生们学习的主动性。因此，怎样发挥学生的主体意识，发展主体能力，是教师应该努力研究的方向。数学这门学科相比起语文和英语，不能单靠死记硬背地积累记忆去学习。相反，只有将学生们的思维活跃起来，给予学生们一定的启发，才能够化腐朽为神奇，极大地提升学生们思考数学问题的灵感。例如：在教学《组合图形计算》时，教师在简单地对书本内容进行了教学之后，不妨将班级里的学生分为男女两组，并要求他们打开学具盒，找出三角形、正方形、长方形等图形，并让他们观察和拼接，找出组合图形面积计算的解决方案，两个小组进行抢答，看哪个小组可以抢答更多。这样的竞争模式不仅激发了学生们学习和探索数学知识的积极性，同时也培养了学生之间的团队意识。让学生发挥自己的主动性，每个学生都可以参与进来之后，教师再上台针对学生们讨论的不足之处加以补充和总结，使得学生们更好地吸收所学的新知识。

二、通过指导合作学习，实施以生为本教学

在进行课堂分组教学的过程当中，教师需要结合班级同学的实际情况进行科学合理的分组，以达到共赢的效果，做到强者带弱者，共同进步。例如：在学习有关三角形的基本知识之前，教师不妨在课前先给学生们安排一些预习的小作业： “请你回去之后找一找生活中的三角形。”之后可以带领学生们在课堂上分享一下自己的成果。在教师的指导下，他们会惊奇地发现有直角的物体特别多，比如黑板、桌子，能够极大地调动学生学习新课的积极性、主动性，对其产生浓厚的兴趣。在产生兴趣和疑问的同时，教师不妨问一问大家：“为什么会这样昵？为什么直角这么多呢？难道直角相比其他角有什么优势吗？”再学生们回答的过程当中，教师也需要不断地鼓励学生大胆地讲出自己的见解和猜想，不怕出错，真正的目的是为了更好地理解三角形的概念。这种围绕章节内容巧设问题情境，借助合作学习，培养学生数学思维，提高他们自主探究、解决实际问题的能力，无疑就是一种“以生为本”的教学模式，在围绕学生的基础上进行数学教学，使得课堂更加充满活力。

三、利用学生思维特点，设计以生为本作业

在小学数学教学中，为了帮助学生们打下坚实的数学基础，数学教师就需要培养学生们的数学能力。所谓的数学能力，就是考察所有的可能性，从中寻求最优解，并对现有结果和算法进行持续的创造性优化的能力。数学能力作为一种类化经验，是后天在数学活动中形成的，是学生在掌握数学知识和技能的基础上，通过迁移，使数学知识和技能不断整合、类化而形成发展起来的。当然，作为后天教学的指导者，教师们对于什么是数学能力可能有不同的解读，但是唯一不变的就是要注意结合学生的思维特点，以学生的思维实际作为数学能力培养的坚实出发点。教师想要切实地提升学生们的数学思维能力，养成学生们的数学能力，除了要在课堂上不断革新和改良，对于学生的课后作业也要更加重视。以学习分数的基本知识为例，除了要在课上带领学生们理解有关“单位1”的基本概念，还要通过课后习题和补充练习，让学生们通过实践来更好地理解“单位1”在分数这一章节里是如何应用的。这对于教师而言，无疑是一项非常艰巨的具有挑战性的难题。

四、设置前置探究作业，充分体现以生为本

在进行数学新课的讲授之前，教师要坚持“以生为本”的基本理念，合理规划预习任务。也就是说要围绕数学教材内容，全方位分析小学生的个性特征等，合理设计前置性作业。所谓前置性作业，通俗的理解就是将作业前置。这类作业可以是对新知识的整体预习，既可以是学生个体的行为，也可以是学生学习小组的集体行为，通过互助学习来完成;或者是学生对新知识的一种探究活动，这种活动可以通过多种学习方式来为学习新知识做预备、做铺垫。华南师范大学的郭思乐教授在《教育走向生本》中提出了生本教育理念，他強调“先学后教”与“先做后教”，将“先学”“先做”提到非常重要的位置。研究前置性作业是培养学生自学能力的有效措施，也是学习新课的必要准备.是全面提高教学质量不可忽视的重要环节。通过前置性作业，学生在上课时对要学的新知识已有所了解，知道疑难所在，这样就大大地激发了学生的求知欲，也找到了课堂上研究的中心点。前置性作业的学习有利于学生学习方式的转变，通过学生的自主学习，把学习过程之中的发现、探究等认知活动凸显出来。

综上所述，以生为本教学理念对于数学教学非常重要，广大数学教师需要以学生为主体开展课堂教学工作，在提升课堂教学水平的同时，也要结合实际，关心学生们的学习情况，对症下药。只有这样，学生们才能在生本教育下的数学学习过程中，对数学这门学科更加充满热情和动力。

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