探讨职业高中化学教育中学生学习兴趣的培养策略

刘敏

摘要：在职业教育改革持续深化下，新时期对于职业高中的化学教育提出了更高的要求，作为职业高中化工专业课程体系中的主要学科，如何能够激发学生的学习兴趣，对于学生化学知识学习具有重要的促进作用。本文就职业高中化学教育中学生学习兴趣培养进行分析，提出合理的应对策略。

关键词：职业高中;化学教育;兴趣;策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0222-01

学习的兴趣是学生追求新知的一种心理特征，它在推动着学生主动学习，探索新知。在职业高中化学的教育中，培养学生的学习兴趣尤为重要。职业高中化学教学中，知识较为抽象、复杂，教师需要结合学生实际情况，注重教学内容和学生兴趣爱好相结合，创设教学情境，在特定氛围中提升学习成效，养成良好的化学素养。本文就从化学教学的本身人手，来谈及职业高中化学教育中培养学生学习兴趣的策略。

1.职业高中生对化学课程难以提高兴趣的原因分析

1.1 枯燥抽象的语言

由于职业高中教学任务较为繁重，教学时间紧张，目前我国的职業高中化学课主要是教师的“一言堂”形式，学生仅被动地接受知识。由于教师的讲授过于枯燥抽象，大多数化学知识缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣不高，例如化学平衡、晶体性质等专业性很强的知识，本就难以吸引学生，加上化学教师常将这些理论性很强的化学知识用抽象的教学语言进行表达，这样甚至会使学生对化学的学习产生抵触心理。

1.2 单一的教学方法

目前我国职业高中化学课程知识体系庞大且复杂，仅仅依靠课本学生很难理解相关知识。然而目前我国绝大多数职业高中化学教师的教学手段普遍过于单一，大多是单纯依靠老师对课本知识进行讲解，并未能运用恰当的模型或是实际情境等展现课本知识，课堂枯燥无聊，没有生动性，这种单一的教学方法不但影响学生对知识精髓的领悟，也很难引起学生对化学学科的学习兴趣。

1.3 零散的教学模式

职业高中化学教材知识联系紧密，环环相扣，比如、课本中的氧化还原反应知识对理解原电池本质知识十分重要;再比如学生对课本中所讲的化学键学的理解程度关乎其是否能掌握整个有机化学中的结构式的书写。然而教师在实际教学中并未对此提起重视，往往会采用零散的教学模式，学生学习知识的衔接性不能得到保证，学过的知识往往要等到期末复习甚至是高考总复习时才会再次被教师提及，因此，学生很难建立起完整的化学知识的知识树，一旦某一环节没有学好就会影响后期的学习，长此以往，很多学生就会对化学学习失去兴趣。

2.培养与提高职业高中化学教育学生学习兴趣的策略

2.1 提高教师的语言趣味性

化学教师要注意教学语言的趣味性，因为生动幽默的教学语言能吸引学生关注，激发学生的学习兴趣，进而带动其积极对所学知识展开思考，提高学习效率。为此，在语言艺术性方面各位化学教师平时要多思考、多收集，以便能够在日常教学工作中灵活发挥，依靠自身的语言魅力调动课堂学习氛围。比如，为了加深学生对“王水”的作用这一知识点的印象，可以以王水能够溶解黄金为例幽默地去解释，可以说“面对烈火都无所畏惧的黄金，一旦碰到王水，也只有香消玉殒的命”。总之，如果教师能在教学讲解过程申恰当地加入幽默的艺术性语言，会取得事半功倍的效果。

2.2 联系生活挖掘教学素材

理论必须要联系实际，其实化学和我们的生活息息相关，因此教师在授课时可以结合我们的日常生活以及当前的科技实例来讲授课本中的化学知识，这样不仅能激发学生的兴趣，也使得书本知识呈现得更直观，易于学生理解。比如教师在讲电解质溶液这一知识时，可以结合所在地区的环境污染问题进行分析。总之，教师在讲授化学知识时要紧密结合生活实际，多举实例，教会学生学以致用，以培养学生在生活中不断进行科学思考和探究的实践能力。

2.3 采用有效的教学模式

一般高中学生都乐于探索新鲜事物，好奇心浓厚，因此能够较快地吸收和掌握新知识。教师可以结合学生的这方面特点，利用学生感兴趣的事物吸引学生主动学习课本知识，再通过教师的指引完善学生的知识体系，同时使学生逐渐具备科学的化学学习方法。为此，化学教师要探索有效的教学模式和指导方法，调动学生的学习主动性。比如教师可以通过一些有趣的化学实验来展现所学的化学原理，同时鼓励学生主动上台讲课，这样可以激发学生课下主动学习化学的积极性，同时也让学生在实践中及时查漏补缺，一举多得。

2.4 创造良好的课堂氛围

在授课时，教师要尽最大努力创造良好的学习氛围，引导学生主动关注和探讨所学知识。这就需要化学教师针对不同的学生因材施教，多关心学生的化学学习状况并给予及时的指导，尤其是针对那些基础比较差的学生，教师平时要鼓励他们，帮助他们树立信心，这样能逐步激发学生对化学课的兴趣，增强他们的求知欲。比如教师可以对班级学生根据基础水平制定不同层次的目标，注意目标不能过大，一定要循序渐进，这可以让学生们体会到成功的快乐。

2.5 引导学生进行探究式学习

化学教师在讲授新课时应采用引导的方式指导学生自己提出问题，鼓励学生积极发言，尤其是要特别鼓励基础差的学生发言，并及时给予表扬，对于回答问题错误的学生，教师要进一步对其进行引导，鼓励他们继续思考，这种引导探究式的教学方法，对提高学生的学习兴趣和能力十分有效。比如针对铁生锈这一问题，讲解时可先引导学生结合生活常识对铁为何暴露在空气中易生锈做出假设，再让学生通过试验逐步进行验证。

总之，职业高中的学生基础相对较差，职业高中阶段的化学内容开始深入学习，对他们来说有一定的学习困难，通过多种教学方法的运用激发学生学习的兴趣和热情，逐步让学生喜欢上化学课。在笔者的实践中，学生学习化学的兴趣大大提高了，已经开始自觉地去主动学习，这是我们教师最高兴的事情。

参考文献：

[1]王英.浅析职业高中化学教育中学生学习兴趣的培养策略[J].中华少年，2018（3）：114.

[2]袁充.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（15）：206.

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