小学高年级数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究

郭永君

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0112-01

摘要：在我国教育改革事业的推行中，对学生实践能力和创新思维的培养工作越来越受到关注。体现在小学高年级数学课程的教学中，关系着学生数学思维和逻辑推理能力培养形成的应用题解答教学，应该受到广大教育工作者更深一层的重视。目前学生大多数局限于两点一线的生活范围内对实际问题缺乏认识性，也造成了对应用题解答的不熟悉和缺乏兴趣。本文对小学高年级数学应用题教学中存在的问题进行了分析，并提出相应的优化策略。

关键词：小学高年级;数学;应用题;问题;优化策略

1.小学高年级数学应用题教学存在的问题

1.1 问题设置枯燥单一

当下，小学高年级数学应用题教育遇到的最根本的问题就是应用题的设计存在缺陷，设计没有新意，墨守陈规，并且个别应用题与生活实际毫无关联，让学生无法发现数学的实际应用性，造成学生只能采用固定的思维方式来解决问题，这就大大的限制了学生主动思考问题的能力和创新思维的培养。

1.2 忽视语言教学在数学应用题中的作用

教师在教学中往往忽视语言教学在数学应用题的作用，他们普遍认为只有多做题才是提升小学生数学水平的唯一途径，但这种想法是错误的，处理数学应用题最基本的前提条件就是对应用题题意的理解，如果不能理解应用题的内部含义，就无法正确的解题，这会给学生的学习造成严重的阻碍。语言教学是加强学生对基本语言的理解，这在数学应用题教学中有着举足轻重的作用。

1.3 解题方式单一，教学效果不佳

现在，学生面对应用题进行解答时，往往形成了思维定式，不愿意全面的考虑问题、对问题的认知停留在较浅的层面，这对问题的理解是不够的。并且学生的创新思维、发散思维这些宝贵的东西都被影响了，学生缺失这个年纪应该有的好奇心，这是教育的失败。同时，在应用题的设计当中，教师过分的重视知识点的应用，忽视了与实际生活相结合，学生总是尝试用程序化的解题步骤进行解决，这严重的影响了教学质量。比如说，教师让高年级小学生反复做的数学应用题，其内容可能会与高年级小学生的理解有冲突，或者题型不管是在结构上，还是在类型上基本上都一样，简单来讲就是一种重复，因此教师在讲解的时候，利用的教学形式始终单一，教授给高年级小学生解答数学应用题的思路也是一样的。这种教学方法虽然对培养高年级学生的思维能力有一定的作用，但是学生在思维上没有更多的创新。

2.小学高年级数学应用题教学的优化策略

2.1 教学与实际生活相结合

小学阶段的学生各方面认知都不太完整，很多事物都是来源于自身的直观形象来理解的。目前采取实际生活和理论知识相结合的方式来进行教学，不仅是为了学生理解题中的含义，也是让学生可以学有所用。比如，学校要挖一条长80米的下水道，第一天挖了全长的四分之一，第二天挖了全长的二分之一，两天一共挖了多少米？还剩下多少米？这道题教师可以让学生利用所学分数去解决这个问题，引导学生利用数学公式可以迅速的算出两天一共挖了多少米，又剩下多少米，如果沒有学习数学公式，就需要一点点去量下水道的长度，所以，应用题可以解决我们身边很多的小问题。教师也应该了解学生平日生活中的特点，并与习题相结合，提高学生的学习兴趣，从而与生活进行完美结合，在学习数学中感受到乐趣，感受数学对日常生活有着多么大的作用。

2.2 加强学生研究问题的能力

学生学会分析问题是提升学生学习能力的重点，也是答题的基础。解答应用题的重点就是寻找条件、提出思路、整体分析、寻找隐含条件、分析解答问题等方面，通过整体的分析逐渐过滤出解题的思路，从而更好地处理问题。在教学过程中，教师要观察学生的进展程度，寻找可行的办法，将应用的教学方式最大化，让学生能够深刻理解应用题的思考方式以及构建自身的逻辑思维，那么解答应用题就会变的游刃有余。

2.3 转换教育观念，关注数量关系

基于现存教学问题，教师在实际教学过程中应及时转换教育观念，既要帮助学生从本质上把握应用题，又要使学生掌握多种解答应用题的方法，使学生在遇到同类型问题时可以迅速作答。要想积累解题方法与技巧，教师应从日常教学指导入手，带领学生细致研读数学问题，引导学生提炼数学问题中隐含的数量关系，并回顾所学知识建立知识间的关系。学生只有能读懂数学问题，才能依据有限的数学条件去求解未知量。

例：小明看一本180页的故事书，已经看了3天，平均每天看24页。剩下的平均每天看36页，还要几天才能看完？

这道应用题中有4个数量条件，有的有直接关联，比如“已经看了3天，平均每天看24页”，有的没有关联，需要中间条件去产生关联，要解决这道题，我们必须找出题目中的关联，并正确运用它们之间的乘除或加减关系。从题目中我们可以看出剩余的天数二剩余的书页数：剩下平均每天看的页数。“剩下的平均每天看的页数”是已知的，因此，我们需要找出“剩余的书页数”，我们可以很容易地找出“剩余的书页数”二总页数一看过的页数。“总页数”是已知的，所以我们需要找出“看过的页数”，看过的页数=平均每天看的页数×看的天数。此时两个条件均为已知，所以题解为：24×3=72（页），180-72=108（页），108÷36=3（天）。

3.结语

在小学高年级数学教学的过程中，广大教师通过不断提高自身专业技能和知识储备，对现有的教学资源重新整合规划提高利用率，引入网络、多媒体等教学设备使课堂更加生动有趣，选择贴近实际生活的题目进行解析，才能激发学生对数学学科的兴趣、调动学习的自主性和创造性，让学生在应用题解答方面实现能力的提高。

参考文献：

[1]康士选.小学数学应用题教学存在的问题与对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：20-21.

[2]蒋庆蓉.小学应用题教学“实际化”的思考与实践[J].考试（教研），2017，（21）：169.