浅谈小学六年级数学复习教学的思考

汤龙明

摘要：六年级小学数学复习的知识点广、难点多、算法多样、挑战大，令老师和同学头痛、困惑、老师教的辛苦、学生学的很不顺心，感觉心力交瘁。长期下来，值得思考的问题很多。现在，我们分析现状，提出对应策略。

关键词：小学数学；复习教学；思考

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0088 -01

小学六年级数学复习是小学数学教学的基础性，必要的，重要的内容，是把六年来的数学知识重新进行温习、梳理、审阅的过程，是把六年来的数学知识的内在联系和区别重新进行归纳。如果顺利的话，可对学生的数学知识有一个较大的进步；如果不顺利，只是数学知识点的简单重复和相加，那就不会有大的进步。但是，小学数学复习仍有不少问题：

1.复习中存在的问题：

（1）复习的教材存在单一性。在复习的过程中，教师与学生使用的教材仍为以前授课中使用的教材，如一年级到六年级的教育部认可的、单一的数学课本，对那些丰富多彩、形式多样的课外辅导教材拒之千里。

（2）对课型的教学模式很模糊。如试卷的评讲课，老师不停的讲，一股脑的灌输，累的心力交瘁，学生听得昏昏欲睡，不感兴趣。

（3）教师的规划意识不强。如当实际情况与教师的规划不符时，教师就慌了，不知该怎么办？

（4）复习方法不符合实际情况。如有的同学明显是动手能力不强，做数学题少了，导致学习效果不佳，但老师在复习时却强调背诵公式、计算法则或数学例子，实在是牛头不对马尾。

（5）对基础知识不重视，过高评估自己学生的能力。

2.小学六年级数学复习的常识和技巧：

小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分。总复习不同于分段复习、单元复习、按文章复习，对学生来说，知识点多、内容丰富、跨度大，具有长期性，忘记率高；对教师来说，紧迫性高，难度大，知识的综合性强，短期的复习效果不佳。因此，这个过程的强化，对小学生提高自己的综合能力太重要了。因此，在这个强化过程中，要进行系统的归纳和总结，拾遗补漏，使六年来的数学知识有序化、系统化，更好地把握各部分知识的难点、重点、关键点。

（1）抓好基础。①是概念必须区分。比如两个等边的三角形内角相同吗？四个角的四边形都是梯形吗？②开拓视野。如刘丽的苹果的50%与王晶的梨子30%相同，问学生刘丽的苹果与王晶的梨子哪个多？（刘丽的苹果和王丽的梨子不能为零）再出一题，乙队人数的70%与丙队人数的60%相等，那么乙队与丙队的人数哪一个多？这一改，学生就不会了。这时老师提示：乙与丙是人也可能是物，那么刘丽的苹果和王晶的梨子与乙和丙有何关系？学生顿时就明白了。③公式推导。比如梯形的周长、三角形的面积等公式是怎么推演出来的，让学生想一下，然后亲力亲为，亲自实践，就明白了。④知识对比。加法、减法、乘法、除法这四则运算法则的意义，尤其是乘法和除法的意义较难掌握，要从乘法和除法的运算人手，让学生亲力亲为，亲自计算、亲自动手演练，相信它们的意义很快就会弄清楚。⑤计算能力。有的六年级同学，快小学毕业了，连基本的加减乘除运算，都频繁出错，更不用说更高难度的计算题了。必须培养小学生从小就有一个逻辑思维的过程，比如让学生先观察，再提出想法，看能不能用最简单的方法做出来，然后再结合四则运算法则计算。然后再将此法运用到其它题上，反复练习，检查过程，核对结果。然后再让老师指导，反馈信息，指出哪错了，哪有进步，使学生牢牢掌握知识，灵活多变的运用，计算能力就精准了。

（2）能力的培养。①是要培養学生多变，合理的运用简单办法计算的能力。在复习量的测算和几何等内容上，要注重时空观念，绘图，测算等技术。②是培养一题多变的能力。以一题为基础，展开灵活多变的思维，改变条件、提问方式、教学环境，方式方法等，以多变的角度研究题目，多思考，多实践，渐进提升学生的应变和解题能力。③培养操作实践能力。如小米请人设计一个能装24个手机的盒子。怎么弄？要想设计出盒子，必须知道手机的长、宽、高，这时就要求学生动手操作，用测量尺子测出手机的长、宽、高，然后想办法用各种方法去摆手机，以测出盒子的长、宽、高，最后设计出盒子。同时，老师将各种各样的方法作比较，采用最节约材料的方法。

（3）精心组织，培优补差。在事实复习中，学生的天赋不同，资质不同，接受能力也不同，盲目的加大难度和复习量，使接受能力差的学生一下子接受不了，学习出现停滞不前，甚至退步的情况，因此，要想是差生能接受的了，甚至进步，进而赶上优生，就必须将他们单独设为一组，老师亲自调查研究，掌握差生的实际情况，了解清他们的底子，进而找出对应办法，这样才能达到较好的复习效果。

（4）优化练习，科学检测。复习教学时，教师要以课本为基础、为中心，其它辅导材料为辅助，一步接一步的来，要把关键点解释清，关键盲点讲充分，重难点要不停练习，让学生在练习中做到难点明白，能力进步，学习有收获，教师要归纳和总结材料中的相同知识点，关键点，难点，形成系统的复习材料，要达成事半功倍的效果。

3.检测要有目的性、科学性，可从以下几个方面入手：

（1）以一个知识点为单元进行检测，检测紧扣知识点、关键点、难点、要求基础性、综合性，不能偏开课本，不能拔苗助长，不能有稀奇古怪的问题，要让学生品尝收获，增强信心。

（2）教师要亲力亲为，亲自讲评，不能懒惰，不能敷衍了事，任其发展。问题要讲清楚，讲充分，重难点要反复练习、反复讲解，个别的还可采取一对一的方式进行辅导。

（3）检测材料教师要先研究、探讨、可与学生加强沟通，以便更好地了解、把握、分析整体材料和关键知识点，便于讲评，发现缺点，盲点，不足之处，加以改善，并温故而知新。

（4）教师要指导学生提高对检测的重视度，力求通过每一次检测，改善学生的错误之处，理解偏差、不良习惯，并争取使学生达到自我纠错、自我改善的程度。

4.结语

总之，复习绝不是一加一的简单相加，它是对数学知识更进一步的提高、再学习。他主要是加深理解，增强联系，提升水平。小学数学复习课要想出效果绝不是简单的事，它需要我们不断进行实践探究，钻研，具体问题具体分析，灵活多变，不断归纳和总结，进而提升复习课的成效。

参考文献：

[1] 未知.浅谈小学六年级数学复习教学的现状与对策.中国论文网《教育论文发表》，未知，

[2] 未知，关于小学六年级数学复习教学的几点建议，中国论文网《教育论文发表》，未知，