农村小学生个性化数学作业设计的行动研究

黎兰娇

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0051 - 02

1.农村小学生作业现状与分析

在课程教学改革做得有声有色的今天，作业改革者如云，可实施起来却难、难、难。逃不掉的各种作业依旧是愁了老师，苦了孩子，到底是什么阻碍了作业改革的步伐？传统作业模式的为什么始终都在呢？教育部提出的“减负增效”策略，过重的课业负担直接影响学生的身心健康，大量的作业和考试占有学生的大量的时间，学生的课业负担在传承的基础上很重，如何布置恰当的作业，达到提高课堂效益，达到减负增效呢？学习生活过程中，我们常看到了一些这样的镜头：

镜头一：“A又没交作业，为什么？”要么经常看到有些学生被老师叫到办公室、走廊等地方补作业。这些同学偶尔出现这种情况，有的却是天天如此。他们不完成作业的理由不外乎作业本忘带了（有的确实忘了，但多数是说谎），作业做完落在家里，有的忘记做甚至干脆不做。对于这样的学生真是令人头痛。为什么我们总是苦口婆心地教育孩子们要按时完成作业，可孩子们却总是听不进去。即使学生一次又一次在老师同学面前下了保证一定要按时完成作业，可是又做不到呢？为什么……太多的为什么值得我们深思。

镜头二：“我们也不想给孩子那么多作业，但没办法呀，要统考。没有足够作业量，学生怎么掌握知识？面对作业负担高的怨声，老师们也有自己的苦衷。所谓“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝”，学生要取得好成绩，顺利通过考试，作业练习总不能少。更有部分老师和家长喜欢利用空余时间让学生通过反复练习巩固，以便熟能生巧，因此作业量大、作业内容重复度高成为难以避免的问题。

镜头三：“我为什么要大量留作业？为了让孩子们学好我这一科。如果我不留作业，其他学科的老师也会留，到时候学生的时间都去学习别的科目了，我作为任课老师，我的教学成绩怎么办？”可见，留作业还被赋予“地位”的作用，目的就是抢占学习先机。很多学生在课余时间自主学习的能力比较薄弱，对于学习的安排往往就是哪科作业多就学哪科。为了让学生对自己任教的学科保持足够的重视，大量布置作业成了最简单的方法，至于作业的质量甚至必要性恐怕要怀疑了。

目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。作业是巩固课堂效果的辅助手段，布置适量的作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使学生预习不充分，课堂没精神，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白，课余有做不完的作业！于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中继续。长此下去对学生身心健康不利，也不符合国家素质教育的要求。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。

现在大多数学生、家长对家庭作业怨声载道，要求减负，减少作业，而老师似乎不赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。

基于以上认识，我们提出了“农村小学生个性化数学作业设计的行動研究”这一课题，旨在通过研究，改变传统的作业观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”人手，反思当前哪些作业是有效的，哪些作业是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”实现小学作业的改革，减轻学生课业负担，培养学生主动探索精神，让学生有不同的发展，对数学作业的学习兴趣、欲望，以调动学生学习的积极性。

为了使研究更具有针对性，我先对本班学生作了基本情况调查。调查结果统计如下：

1.1 数学作业的量偏多及其难易程度适中

成绩差异的学生对作业情况有不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。调查数据可以显示：超一半学生希望作业量适中，1/3的学生希望作业能有一定难度，而不要过于简单，过于机械。

1.2 做家庭作业的时间影响休息

调查中发现，有56. 3%的同学光是完成书面作业就用去了1-2小时；而有64. 2%的同学希望书面作业能控制在1小时以内，留更多的课余时间供个人支配。

调查中还发现，有81%的同学每天的睡眠时间少于9小时，52010的同学在8小时以下。也就是说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天课堂必然会打瞌睡，从而影响课堂学习效率。所以，希望老师们能适当体谅一下孩子的苦处，少布置些机械性的作业，布置多点探究性的作业。

1.3 数学作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切

教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不同。教师平时教学工作中，考虑较多的是如何提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置相应的作业，作业形式相对机械，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。数据告诉我们传统的作业是教师通过“题海战术”来训练学生的解题能力，教师对作业设计没有精选。据调查统计，课后完成作业的形式和出题方式的不同，使同学们对作业失去兴趣。调查数据显示：课后练习、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的作业的前列。调查数据还显示，超一半同学认为作业禁锢学生的想像力，60%的同学希望作业能以游戏方式完成。

1.4 数学作业的布置内容及形式影响学生学习兴趣

据调查统计，学生作业方式大概有以下特点：①学生做千篇一律的数学作业，这本身就是对学生学习个体差异性的否定。②教师直接布置各种公开出版的练习册上的作业。③直接套用公式定理，不用自己对知识进行重组、转换，或者应用现成的知识就能完成的作业，没有思维含量和思维价值的作业。④学科单调的单一的学习方式的作业，学生每个学科的作业形式也需要创新。⑤过度强调学科知识巩固性学习的作业，不指向学生学科核心素养养成的作业。

2.问题存在的原因分析

2.1 社会原因

考试制度影响学生的个性发展，科技冲击我们的时代，虽说是很多游戏可以开发大脑，但是却影响了学生的学习习惯，新鲜的网络充满了诱惑，让学生沉迷，不能自拔。我们常见很多学生低头玩手机，空余时间几乎都沉浸在网络世界，造成作业也不能认真完成。

2.2 学校原因

学习本是最快乐的事。然而，学校教师布置学生作业方式比较单一。基本都是以教师统一布置为主，不能根据学生差异来布置不同作业，并且有相当一部分教师存在工作惰性，以教辅资料上的原套练习题来代替学生书面作业。许多孩子学得不快乐，作业成了孩子们的苦役。

2.3 家庭原因

家庭教育是孩子的重要教育场所，父母必须做好言传身教的作用。对不重视子女学习和过分溺爱孩子的家长，经常性地电访、微信、家访等形式，向家长做好思想工作，转变家长的思想观念，统一教育战线。

3.采取行动措施解决存在问题

教师层面：

（1）学校行政严格要求教师课内外的数学作业的设计必须具有基础性、层次性、趣味性、应用性，拓展性，将所学的知识进行实际的应用，使学生体验到学习的价值。

（2）课外数学作业的布置要求做到：

①设计趣味型课外作业，让学生乐于参加。教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，学中做。如低年级教学计算内容的可以布置两个人一起“玩扑克牌”算加减的形式，中高年级增加“24点数学计算游戏”等形式活动。

②设计生活性的课外作业，让学生勇于实践。如布置特色作业，不要用写的方式呈现。例如用网络的方式开个分享会，画思维导图完成单元复习作业，用拍照的方式上传分享自己成果……生活性的作业设计体现在它的广泛应用性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应用，避免机械重复，避免繁琐的运算。

③设计实践型的课外作业，让学生自主选择。《数学课程标准》也明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们可以打破传统的静态作业模式，从学生已有的认知、经验出发，设计一些具有实践性的作业，让学生在尝试、亲历、实践的探索过程中，不断地增加体验，丰富经验，同时使得学生所学知识得到拓展延伸。

学生层面：

（1）让学生批改作业，在合作、主动探究中体验学习的快乐。

针对教师教学负担重，作业批改耗时多的问题，我将班里学生分为8个小组，每个小组5 -6个人，每组安排一个小组长，每天有一组学生抽时间和老师一起批改作业，老师只作为咨询者，对作业中的问题，质量评价由学生讨论，共同探究完成。在这种体验与合作探究中，学生兴趣高，当他们看到不同的解题方法时，开始总是爱问老师“这样做可以？”老师适当的引导他们，启发学生们自己解决。一个学期多的实验，学生由开始仅仅作为老师批改作业的助手，发展成为合作讨论解决作业中的问题，收集错题信息，讲解错误原因。

（2）让学生参与作业设计，在创造中体验成功的喜悦。

周末作业一般较多，学生做起来感到枯燥，尝试着将周五布置的作业视为开放作业，主要是让学生根据自己的兴趣、年龄特征、以及本周所学的知识进行自我设计作业。利用每周批改作业的小组组长根据错题本上的记录，精心编题，这样学生作业明显减少了，但针对性较强，学生创造能力与做作业的兴趣大大提高。

（3）让学生评讲作业，在交流中体验自信的魅力。

学生参与作业设计与批改，对学生主动掌握知识作用很大，有时利用课外活动时间，适当辅导批改作业的同学评讲作业中出现的问题，因为学生与学生之间是平等关系，所以在评讲时学生学习十分放松，而且学生与学生勇于交流与质疑。讲评过程中会注重自己言行的规范性，效仿老师那种严谨又不失童趣的语言形式来营造和谐宽松的氛围，让学生愿意接受他的评讲，并主动纠正作业中的问题。这样训练既能增强学生自信心，又能提高学生语言表达能力。

4.反思实施措施效果

经过将近一年的研究，本研究在理论与实践两方面取得了一定的成效，研究表明农村小学生家庭作业存在还有三方面原因：家庭方面，大多数家长白天外出打工，晚上无暇顾及孩子，忙于家务，甚至打工在外，将孩子交给老一辈照顾；有的家长认为自己文化水平低，辅导孩子功课力不从心，干脆任其发展或交给辅导机构解决；孤儿、单亲、家庭不和睦也是影响孩子家庭作业质量不高的原因之一。教师方面，研究过程我们还发现教师的家庭作业观得到了改变，过去认为“做得多就是好”的想法没有了，也不再认为“作业越多，效果越好”了，布置作业也不是随心所欲了，机械重复、简单技能性作业减少了。而代之的是教师经过思考的，精心挑选的，对学生能巩固新知、开发思維，提高学习能力的习题，作业量了大多控制在40分钟之内，作业难度也降下来了。学生方面，个性化数学作业设计既是提高质量的有效途径，更是减轻孩子的课业负担的重要举措。但仍有有的孩子学习动机存在问题，写作业不够专注，有的孩子是身体方面的原因，比如无法集中注意力，听力、智力、视力等问题。有的孩子是方法上有问题，比如做事情没有条理，写作业的方法技巧缺乏。

基于以上分析实践，我们再次提出了“家校齐抓，对症下药，提高质量”的解决办法。学校方面，要求教师做到：①明确作业目的，激发作业动机。②讲究作业布置的技巧，布置作业要有目的性、针对性、科学性、差异性，适宜性，数量适当，难易适度。③强调规范作业要求，严格要求到每一位学生。④教师及时批改，及时反馈。其次，通过家长会、微信群、Q群、校讯通、家访等活动形式，对家长进行相关培训，提高家长对学生家庭作业的重视程度，帮助家长掌握辅导学生的方法。告诉家长，孩子作业质量不高的种种表现，分析作业质量不高的原因，教给家长解决学生作业问题的方法。让家长体会到，孩子是家庭的希望，家长一生最大的事业是孩子。

5.进一步措施

（1）继续加强教学研究的深度与广度。

①在研究的基础上，继续深入地进行数学数学作业设计的有效研究，作业设计的更多高效策略。在课堂教学中，虽然我们无法针对每一位学生设计每位学生的作业，但要注意作业的层次和梯度，使得学生全面发展。

②努力做到作业的设计目的明确，有趣味性，尽可能地设计新颖别致，有实效的作业，使学生有兴趣完成作业。

（2）进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用网络资源，定期进行网络课堂的学习，学习更先进有效的数学作业的教学策略。

（3）建立学生、教师个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的教学设计、教学反思、教学论文、案例分析、心得体会、优秀课例等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。