“意外情况”得到的“意外收获”

赵双滨

每到六年级第二学期，任教的老师普遍都有一种感受：学生普遍学习积极性不高，学习习惯和课堂常规不如以往，课间常规亦是如此……，联想自己曾教的毕业班，确也这样。自己所处学校为城乡结合部，中低层家庭占比较高，是否城市学校的六年级任教教师这种感受会淡一些？在和城市学校六年级任课教师交流中，竟然也有这种感受！前不久，课间巡视时，处理两位六年级学生“意外纠纷”时，让我了解了一些“意外情况”，原来我们真的不完全了解现在学生的潜意识想法。于是，我利用班会课，给全体六年级上了一节集体班会。课上不少学生的“泪流满面”“哽咽表露”和“课毕鼓掌”让我很意外。从班会课后的这段时间观察及任课教师反映来看，学生总体表现情况明显有所好转。

1 案例描述

课间巡视时，在连廊厕所附近发现有两名六年级学生扭在一起，面红怨气重，各不相让……，把两名学生带到办公室了解情况和调解时，既让我了解到起因，还让我得到他们怨气下的各自检举“爆料”。吴同学是外来务工人员子女，李同学是学区内学生，两人爸爸在一个厂工作，两位同学若即若离，成绩都处于班级中等偏下。两人上厕所后，吴同学把水龙头有意拧偏掉，李同学看到后就说要向老师汇报，吴同学就威胁李同学，然后两人各不相让，扭在一起……，当我批评吴同学时，没想到吴同学向我检举了李同学一些问题：如经常在校外买零食吃，还带到学校；嘲笑他是外地的“侉子”；会抄同学作业……，李同学也不甘示弱，也一顿爆料：如吴同学经常和同学打闹；和老师顶嘴，并且背后说老师坏话；经常破化公物……，甚至两人还检举了其他同学，可谓“门类齐全”“一吐为快”。处理完两人纠纷后，我根据了解的情况，以“珍惜 感恩 自护 奋进”为题，对全体六年级学生进行了集体教育。在“珍惜篇”中，通过多副相对落后地区学生上放学、学习环境、午餐现状等图片和我校情况的对比，让学生说出心里话，引发学生珍惜奋进的情感。在此环节中，还通过一些学生毕业离别的感人场景，引起学生珍惜现在互为同学的机会，在互相尊重、彼此谅解中处理好同学关系。在“感恩篇”中，通过父母各行各业工作、劳作等大量图片展现，让学生认识到父母工作不易，都在为了我们快乐生活和学习而克服各种困难辛勤劳作。在“自护篇”中，我通过各种涉及学生安全甚至死亡的大量图片及视频，让学生深深感受到不安全的可怕之处，增强学生自护安全的意识，认识到健康快乐必须要有正确的安全自护行为。在“奋进篇”中，通过让学生谈谈自己的理想以及如何做，引发大家的思考。然后，我结合中学学习的特点，以往校友的成功做法和事例，进行奋进意识和行为的激励。在反思和指导两结合中，帮助学生明确了为什么做以及如何做。整节班会中，同学们很安静，都随着我的节奏去反思，甚至在触及心底柔弱处出现了流泪和哽咽发言的场景。更让我意外的是，班会结束后，同学们自发给予我掌声，让我现在想起来还温暖满满，感动不已。

2 案例反思

在学科教学中，我们深知：要备教材，更要备学生。但在对学生进行有关品德、常规等的育人时，备学生却往往被我们忽视。不是老师不知道要了解学生实际情况，也不是不知道因材施教、因势利导的重要性，而是教師在教学上、质量上更为重视，更为着力，重点顾此后就在育人上进行条目式、空洞式等的照本宣科，把教育目标定位在“已经说过了，批评过了，提醒过了”，把育人的重要性只停留在口上纸上，或是“浮光掠影”“从简为之”。学生的真实情况是什么，如何找到学生的共鸣点，如何通过适合的方式真正让学生关注、反思和纠正等的思考和实践少了。这样怎能让学生亲师、敬师、信师、从师？怎能达成学校教育要立德树人的目标？更何况，学生没有良好的品德和常规行为，一定会影响教师的教学质量，甚至会因为一些严重后果让教师“焦头烂额”“无心教学”……

“学生现状是什么”是育人的基础。上述集体教育案例就是基于两个学生矛盾中的一股脑儿相互指责、检举后而发生的。虽然是偶尔碰到纠纷，无意了解到学生的很多现实情况后而为之，但取得的教育效果充分体现了“了解学生现状”的重要性。

“引发学生共鸣”是育人的生长点。经济总体条件较为发达地区，有很多学生对幸福生活环境、学习环境，对父母的感恩情感意识比较淡薄。没有对比、了解和唤醒，走入不了学生内心，更引发不出共鸣。在四个篇章中，我选用了大量的和学生实际相关且有冲击性的图片，每个主题按不同类别配上简短的文字提示及适宜的背景音乐，每个主题结尾都安排了学生“说己”的环节，同时在全过程中我注重根据学生的反映，适时进行“击泪点”“戳软处”的煽情配音，让学生在多感官的参与中引发共鸣。空洞就是空谈，共鸣易入内心，拨动心弦才能生长。学生看听的流泪，哽咽的表露，全程的关注，课毕的鼓掌，就是受教育过程中“共鸣——反思——认同——吸收”的生长过程。有生长点的育人，才能更好帮助学生内心的“道德种子”去发芽抽干开花。

“立德树人”是育人的目标。立德树人的方式和途径多样丰富，但指向明确，目标一致。学生的校园生活丰富多彩，个体具有个性更有共性，同学交往融洽和矛盾并存或不确定，个体行为守纪和缺失交织不定，校内校外德行矛盾且互为关联……，基于此，学校所有教育教学活动都应渗透社会主义核心价值观教育，都应践行立德树人。集体班会的“意外收获”，启发我们：了解学生实际情况，用合适的方式激活生长点，才是育人的“正确打开方式”。小学生的年龄特点决定了还会有很多“意外”，这就呼唤我们：育人不是一次就行的，也不能“定时闹铃”，更不能一蹴而就。需要我们心有责，行有为。要善捕捉，多有心，重预设，讲方法，勤思考，明目标，做坚持。只有这样，才能真正把立德树人落在实处。

（作者单位：江苏省南京市九龙小学）