浅谈英语课堂教学的艺术性

王书欣

英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。

所谓的教学艺术就是教师有意识地通过利用现代多媒体技术、表演和活动等一系列能激发学生兴趣的教学手段去设计教学的全过程。教学艺术是一门较复杂的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对教育过程的灵活把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。

1 注重导入的艺术

好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，良好的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。

比如，去年我在讲到植物一课时，结合我区农村正在大力推广皇冠梨种植的事实，由皇冠梨引出植物，要求全体同学分别画皇冠梨平面简图，再由大家耳熟能详的皇冠梨的大体结构引出植物的基本结构。学生们听得津津有味，画得认认真真，轻轻松松理解得明明白白。

教学实践证明，采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会， 从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。比如，我在教授有关加法一节的内容时，我就提前设计，让学生分组玩开火车游戏，第一个同学说一个简单的加法算式，后一个同学立即用英语说出。以此类推，两轮玩下来，每一个同学都很容易的学会了加法的英语说法。

2 重视课堂设计的艺术性

教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。

我记得我进行过这样一个对话教学，对话说得是一个男生，跟他的朋友聊天，谈到前几天地震的事，事后仍然心有余悸。如果我让两位同学来表演这个对话，肯定没有什么吸引力。于是，我对重新设计该对话，让一个同学表演爸爸，另两个表演妈妈和女儿，还有一个表演事发后去采访的记者，我让学生充分发挥他们的想象力和创造力，让他们设身处地想想在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。大部分同学把爸爸的不慌不忙、沉着应对，妈妈的战战兢兢，都表演得栩栩如生。对女儿胆小怕事，惊慌失措，负伤住院，然后记者到医院去采访的情节也有同学想得出来，学生在表演中想象力和英语口语得到充分的发挥。同时我也作为对话里的一个邻居角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中，学生的思维更加活跃，注意力更加集中。总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，学习兴趣盎然。

英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。这对其它一些学科也许难以做到，因而可以有个别情况不这样，但对语言学科来说是完全有可能的。这就要求每个英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果。在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。

另外，还可以通过典故、谚语、方言、玩笑话、广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。根据教学的需要，我们也可以通过唱英文歌、表演简单英语短剧等等学生喜闻乐见的方式，让学生全方位的接触英语，让英语以一种美的形式呈现在学生的面前。让师生都处于一种愉快的状态。如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性，同时也不能刺激同学积极参与。

至于具体选择何种方法，應根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心理，而脱离教学要求。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果。

（作者单位：甘肃省武威第二十中学）