地理核心素养在高中教学中的应用和体现

刘英娜 张均梅

随着新课改的发布，对高中地理教学也提出了新的要求，传统地理教学理念和方式已经无法满足当前教学需要。本文就如何通过问题导学提高学生地理素养展开讨论。

地理的核心素养，是学生学习地理知识的四个核心素养。而问题导学，则是提高学生地理核心素养的一种极为有效的方式。问题导学，是教师按照新课改提出的教学标准、实际教学内容和学生水平等，通过提出相应的趣味性问题的方式，创造教学情境，引导学生自主学习，进而激发学生的学习兴趣和动力。因为高中地理地理知识涉及的时间动态性强、空间广，知识理论中重点和难点较多，而问题导学却能够调动学生学习积极性，所以，这种教学手段是提高学生地理核心素养的一种有效手段。

1 应用问题导学对提高学生地理区域认知的作用。

问题导学是一种以学生作为教学主体，通过学生提出问题或者是教师创设问题教学情境的方式，对地理知识展开有目的、有意识的探索学习，从而找到解决问题的具体办法，学习到相应的知识点，进而培养高中生自主探究学习的能力。在地理教学中，学生的地理区域认知能力一直是重点和难点之一，对于认知能力好的同学来说，背诵整个世界地图轮廓都不是什么难事，但对于没有基础的，或基础天赋一般的学生，就是难上加难。这时候，我们可以引用问题导学，来提高学生自身的区域认知能力。例如，高中地理人教版中，要求對全国的大型高速，铁路等等线路背诵，这是极其枯燥的内容，背诵这种路线，其宗旨是为了培养学生的区域认知能力但是，因为内容的巨大，而且十分枯燥，导致学生没有什么兴趣。教师可以通过让学生对这些线路观察，提问学生这些线路的各自特点，让学生自主观察这些线路经过的地方，总结如何记忆，调动学生的自主学习能力。同时，问去过这些经过了大型路线的沿途城市的同学，分享坐车过程中的奇闻异事，或者对国家建设这些线路的时候发生的事情做讲解，提升学生学习兴趣。

2 如何利用问题导学提高学生综合思维及地理实践能力。

2.1 借助媒体信息引出地理问题

伴随科学技术的发展和教学手段的进步，学生获取知识的方式也变得愈发的便利。同传统媒体相比，现代媒体信息更新的速度更快，可以极大的满足高中生在学习地理时对相关知识点的需求。而如何利用问题导学将媒体信息的作用在地理课堂教学中体现出来，便成为了高中地理教师在教学期间必须要思考的问题。 以讲解“地理环境对聚落影响”为例，之前有一部《爸爸去哪儿》的综艺节目，这一综艺节目中，嘉宾在每一站居住的房子都不尽相同。

2.2 依据学生实际经历提出问题，激发学生共鸣

在实际的教学中，地理这一学科的应用性很广泛，但是，对学生来说，或者在他们看来，地理，在生活中是没有用武之地的。为了提高学生的地理实践能力，学校可以借助问题导学，通过学生自身的经理，感悟等，让学生体会到地理在生活中的应用。因此，在实际教学中，地理教师可以结合学生的实际经历，作为展开问题导学实践教学的重要前提，以便能够引起大多数学生的共鸣。

2.3 创设问题教学情境

在现实社会中，地理知识，对于一些资源开发企业来说是很重要的。教师可以让学生体会这些企业之间的竞争，增强学生自身交际能力外，还能增强学生的综合思考能力，熟练对地理知识的运用。新课标背景下，情境教学已经成为帮助各类新型教学手段在课堂教学中施行的关键媒介。在实际教学中，教师可以先创设问题教学情境，将上一堂课的知识点加以提问，巩固并连接上堂课的知识点，同时，对学生的预习做检测，提出简单的问题，让学生进入课堂情景课后，让学生自主总结课堂内容，以小组为单位交流。

3 利用地图信息培养学生人地协调观。

地图信息，作为高中地理教学的“第二语言”，地图中承载着传递地理信息的作用，学生可以通过对地图的详细分析，了解地理事物的规律，进一步掌握知识点。所以，为了加强学生对地理知识的掌握熟练度，大部分教师采用的方式很直接，就是在班级内部张贴中国地图和世界地图。然而，在高中地理中，地图教学一直都是采用直观性的方式，让学生凭空想象，而本身联想能力差的学生在地图教学大范围引用的背景下，遇到较多的学习困难。但是问题导学的应用，则可以让学生调动自己的各类感官对感知地图中蕴含的地理现象和事务，将地理教材中一些具有抽象性、模糊且分散的知识点转化为更加直观且系统化的知识体系，让学生能够在学习的过程中形成完整的知识构架。

4 总结

综上所述，地理学科作为高中教学科目的重要构成，教师地理教学水平的高低，会对学生的知识点引用能力，以及考试成绩产生一定影响。作为高中地理教师，其在教学中不仅要更新自己的教学观念和手段，还应当结合实际教学情况和自己的教学实力，适当的引用问题导学等新型教学方式，培养学生的自主学习能力，提高地理科目的整体教学效果。

（作者单位：山东省荣成市第六中学）