多媒体技术在小学数学核心素养培养的实施

谢海霞

当今时代是信息技术飞速发展的全新时代，在此时代中，多媒体技术与教育教学工作已经实现了高度的融合，也推动了小学数学教育事业的发展，本文的研究旨在利用多媒体技术培养小学生的数学核心素养，理论联系实际，分析了利用多媒体技术培养小学生数学核心素养的必要性，给出了相应的培养建议，愿意抛砖引玉。

随着新课改的不断深入和发展，对一线数学教师提出了更多的要求，需要教师能够注重“传道授业解惑”的同时，更需要提高学生的学科素养、综合素质，与此同时，也给一线教师的实践教学工作带来了新的工具——多媒体技术，可以说在很大程度上丰富了课程教学的内容，给小学数学教学工作带来了新的活力。

1 利用多媒体技术培养小学生数学核心素养的必要性

之所以说利用多媒体技术培养小学生的数学核心素养是十分必要的，主要体现在以下几个方面：

第一，当今时代是新课改的新时代，在新时代的教学大背景下，我们一直在强调素质教育，而小学数学核心素养与素质教育的内容在实质上高度一致，都旨在培养全面发展的人，不同的是，核心素养更像是素质教育的抓手，是确保素质教育落到实处的有力工具。而在实际培养学生核心素养的过程中，传统的“教师讲、学生听”的教学模式比较枯燥，学生容易产生厌倦的情绪，如果使用这一方法进行核心素养的培养并不能取得很好的效果，多媒体信息技术作为新时代的新产物，对于学生来说具有新鲜感，以此为工具来展开教学实践工作能取得更好的效果。

第二，《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学核心素养进行了明确的规定，即涵盖数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。也就是说，在实践教学中，需要小学数学教师能够从这几个方面着手，结合教材内容和学生的特点有针对性的开展小学数学教学实践工作，努力提高学生的数学核心素养，而这就一目标的实现就需要教师能够不断的更换和创新教学方法，给学生不同的学习体验，提高学生参与和学习的主动性，多媒体技术能够通过声音、画面、文字多方面的刺激学生，使得学生的视觉、听觉、感觉、触觉得到全面的刺激和开发，是确保教师开发和使用的多样化教学方法的工具，能够在潜移默化的过程中提高学生的数学核心素养。

2 利用多媒体技术培养小学生数学核心素养的建议

由上述分析可知，利用多媒体技术培养学生的数学核心素养是十分必要的，具体如何培养，笔者给出如下几点建议：

2.1 利用多媒体技术活跃课堂氛围，在轻松的环境中培养学生的数感

我們学习英语时需要语感，学习数学时当然也需要有数感，而所谓的数感，就是学生对数学思维的敏感度，是需要学好数学必要要掌握的基础知识，同时也是提高学生数学学习效果的关键所在，尤其是在小学阶段的数学学习中，更需要教师做好学生数感的培养工作，为今后的学习奠定良好的基础，让学生今后的学习达到事半功倍的效果。而多媒体技术的合理应用能够给学生营造一个相对轻松自在的学习环境，学生就不会对数学产生抵触的情绪，反而对数学会比较感兴趣，此时教师对学生进行数感的培养定能取得更好的效果。

例如，我在教学《长度单位》这一内容时，就利用多媒体分别给学生展示了学生常见的1厘米，1分米，1米的物体，1厘米的物体给学生展示了玉米粒、透明胶带纸的宽、大拇指指甲的长度，1分米的物体给学生展示了书本、铅笔、梳子，1米的物体给学生展示了饭桌、电视机、空调、窗户等。在观看这些物体的时候学生能够很清楚的感受到1厘米、1分米、1米的大小，这样的课堂不仅通过多媒体的展示让学生摆脱了枯燥的教师讲、学生听的模式，课堂氛围比较轻松，而且很自然地达到了培养学生数感的目标。

2.2 利用多媒体技术创设情境，在特定的情境中培养学生应用数学的意识

数学是一门源于生活又服务于生活的学科，在实际教学的过程中，教师也需要引导学生对数学有正确的认识，在学习中能够主动地联系实际生活，并能够应用自己所学习的数学知识解决生活中的问题和难题，实现良性循环。而生活的样子千姿百态，小学生的生活经验又比较少，利用多媒体技术为学生创设各式各样的生活情境，让学生身临其境的感受问题，收获利用数学知识解决生活难题的快感，从而有效的提高学生学习的自信心.久而久之，学生不仅有了应用数学的意识，而且也掌握了更多的数学知识和技能。

例如，我在教学《面积》这一内容，在讲长方形、正方形面积计算的内容时，就利用多媒体给学生展示了不同风格的儿童房画面，学生们看到这些漂亮的屋子顿时兴趣高涨，此时，我让学生们扮演设计师的角色，装修自己的卧室，我利用多媒体给学生展示了不同风格的地砖、墙纸，有正方形，有长方形，让学生根据自己的喜好算一算总共需要多少块地板砖，需要多少块墙纸，在计算的过程中，学生不仅学会了正方形、长方形的面积计算方法，而且也意识到了数学和生活的紧密联系，很好的培养了学生应用数学的意识。

2.3 利用多媒体技术讲授重难点知识，在掌握知识的过程中提高学生的推理能力

相比小学的其他学科，数学是一门比价抽象的学科，而且其中涵盖很多比较杂的知识点，这些知识点又是相互联系的，一点学不会之后也很难取得更好的学习效果，基于数学这一学科的特点，很多学生学起来比较困难，遇到很难难点问题，而传统的教学模式，不论教师怎样努力的讲这些抽象的难点问题，学生都很难清楚的掌握，整体教学效果有待提高。但有效利用多媒体技术，通过几何画板、微课等形式能够让学生清晰的看到这些抽象的数学内容，不仅学起来比较轻松，而且在观看、练习、操作、实践的过程学生的推理能力也得到了有效的提高。

总的来说，新课程标准的今天，我们加强了对数学核心素养的重视程度，也努力的将其落到实处，但数学核心素养涵盖很多的内容，我们需要根据不同的教材内容和学生所处的不同阶段有意识的进行核心素养的培养，尽可能的促进学生实现多方面的发展，而本文主要是对数感、应用意识、推理能力这三个数学核心素养进行了重点分析，希望能够对一线数学教师教学实践工作的顺利展开提供帮助。

（作者单位：山东省菏泽市定陶区天中街道办事处北关小学）