初级德语阅读课程教学设计初探

范欣

以初级德语阅读课程的教材《德语阅读教程》中”Das ist der Hirbel”的教学设计为例，试图探讨如何在初级德语阅读课程中应用教学步骤来进行教学设计，来培养学生的阅读能力，学习阅读技巧。

阅读是德语学习中的一门基础课程，普遍开设在德语初级学习阶段，即第二学年。由于学生在此前只有过德语精读课程的学习经历，阅读时习惯逐字逐句地去理解文章，重词汇的记忆和语法分析而非阅读技巧的提高，而德语阅读课程的教学重点不像精读课一样，将每个德语生词详细解释，而在于在大量的阅读基础上，掌握阅读技巧，熟练德语语言表达。

以《德语阅读教程》（第1册）为例，本册书从贴近学生的生活题材开始，如“孩子与家庭”、“青少年”等，一共8个单元，每个单元有“阅读技巧与训练”专栏，循序渐进地传授给学生一些基本的阅读技巧，帮助学生养成有益的阅读习惯。

本文通过《德语阅读教程》中第一单元第一篇文章“Das ist der Hirbel”的课堂教学设计为例，探讨如何合理安排课程教学来培养学生的阅读技巧。

1 课前阅读技巧学习

本教材在每个单元开始前都有“Lesetraining”（阅读训练），介绍一个阅读技巧，如本篇课文所在单元开始前介绍的阅读技巧“sich über einen Text einen ?berblick verschaffen”。在开始课文阅读之前，教师可以带着学生了解这个阅读技巧，并引导学生有目的地使用此方法进行下一步阅读。

2 课文概览

课文在正文开始前有一个作者介绍，在学生读完后教师可以引导学生使用刚学过的阅读技巧，在读完课文标题后对课文的内容进行猜测，教师可提出以下问题，如“Von wem ist der Text geschriben”，“Kennen Sie den Autor oder die Autorin”以及“Woher stammt der Text”，学生在接下来的阅读开始前就可以对文章的体裁有一个大概的认识。

3 阅读文章的理解。

1）在文章阅读开始前，教师可以让学生对文章的标题进行讨论，发动联想，提问“Woran erinnert Sie die ?berschrift？”。还可以进一步开展讨论，“Was für Kinder leben in einem Kinderheim？”，通過讨论联想，学生对要阅读的文章有初步认识。

2）快速文章阅读，第一遍是快速阅读文章，这一步也可在课前预习完成，请学生回答和课文内容有关的基本问题，Beschreiben Sie den Hirbel， ?u?erlich und charakteristisch ？，Welche Kinder leben mit Hirbel in dem Heim？，Wie ist Hirbel ins Heim gekommen？以及Beschreiben Sie Hirbels Mutter。学生在回答这些问题后对课文内容和主人公有一个大致的了解。

3）文章深入理解，教师根据课文后的Textarbeit中的问题带领学生进行小组阅读讨论，比如本篇课文的课后问题是就课文内容和学生主观看法进行提问的，Glauben Sie， dass die Mutter Hirbel gern hat？ Sind die Erzieherinen bzw. Andere Kinder im Heim freundlich zu Hirbel？ Was meinen Sie dazu， dass Hirbels Mutter ihn ins Heim schickt？让学生在讨论中得到答案，合作阅读避免了学生因文章长度和难度而导致的畏难心理和消极态度，同时也因为讨论而使学生对课文内容理解更加深刻。

4）重点词汇、语句学习。在小组讨论后学生理解了文章内容，教师可以就文章中的一些词组和语句来提问，请学生尝试解释，学生在理解文章内容的基础上可以通过上下文或语境去猜测词组或语句的含义，不仅锻炼了学生的阅读能力，还帮助学生克服依赖字典的习惯。除了使用教授法，教师也可以让学生尝试解答或共同讨论解答，教师最后进行总结归纳或解释。

5）个人观点表达。在课文内容讲解结束后，教师可以针对课文内容或主题提出思考问题，引导学生有更进一步的思考，比如本课文中，教师可提问Wie soll man diese Kinder wie Hirbel behandeln？ K?nnen Sie etwas über Kindheim sprechen？鼓励学生开口表达自己的观点，这样不仅深化了文章主题，更引导了学生对这一主题主动思考。

6）阅读材料补充。仅仅依靠一周两个课时的阅读课并不能够训练学生的阅读能力，也失去“泛读”的意义，教师在阅读课后还要就课程相关主题给学生补充大量的阅读材料。在学完“Das ist Hirbel”这篇文章之后教师可以布置“Kinder und Familie” “Kinderheim”主题的文章阅读，以扩大学生的阅读量和背景知识了解。

本文以《德语阅读教程》的一篇文章为例，初步探讨了初级德语阅读课程的教学设计。试图帮助学生在初次接触德语阅读课时改变德语精读的阅读习惯，培养在长篇幅的文章中快速抓住主要信息的能力和能够根据文章内容和语境猜测单词语句的意思的能力。同时教师在进行课程设计是要根据教材每个单元介绍的阅读技巧，引导学生在阅读中有目的地使用这些阅读技巧，提高学生信心和阅读兴趣。

（作者单位：南昌大学科学技术学院）