初中英语教学中自主与合作教学方式的结合应用

摘 要：在传统的初中英语教学模式中，教师与学生是完全主动与被动的关系，一成不变的填鸭式教学方法使我国初中生的英语学习成绩存在诸多问题，例如哑巴英语、读懂听不懂等。要改变这一现状，需要从教师与学生的课堂关系、教师与学生在学习中的作用以及课堂模式着手改革，自主与合作的教学方式也应运而生。它能够充分激发学生的学生意愿，发挥合作的力量，从而提高教学质量。

关键词：初中英语；自主与合作；教学方式

引言

自主与合作的教学方式被引入初中英语教学后，在与旧的教学模式的摩擦和碰撞中，我们既取得了一定的成果，同时也发现了诸多问题。自主合作的教学方式在实际应用中的作用是毋庸置疑的，值得我们坚持和肯定。如何使自主与合作二者有机结合，是我们探索的主要方向。

1 自主与合作教学方式的涵义

自主学习，是指充分调动学生的主观学习意愿，使其对学习产生浓厚的兴趣并且自觉规划学习计划和内容，完成学习任务。它是决定学习成绩的内在因素，在传统教学模式中占有重要地位。但是学生性格品格各异，自主学习能力存在较大差异，这是依赖自主学习的弊端，需要引入合作模式对其进行补充。

合作学习的成果已在全球范围内获得广泛认可和一致好评，它的理论基础是合作所产生的巨大力量和化学反映。它打破各自为战的单一学习模式，崇尚团队精神，在课堂上以分组的形式进行学习，引入竞争机制，调动学生的荣誉感和责任心，提高注意力，从而提高学习成绩。

2 自主与合作教学方式相结合的必要性

2.1新模式流于表面，难以深入

合作学习是一个简单的理论概括，要在实际应用中发挥效用，需要不断完善和细化，这是一项繁琐和需要耐心的工作。在进行分组时，一些教师只是简单地将学生平均分组或就近分组，这样就会产生一系列问题，例如，某些活跃的学生霸占讨论和发言机会，而原本就低调内敛的学生得不到锻炼；各组平均实力悬殊，造成打击弱组积极性的负面效果。究其原因，是教师并没有深入理解合作学习的机理所在。所以，继续探究新教学方式在实际教学中的应用，是非常必要的。

2.2自主与合作相结合的教学方式的作用

自主学习是调动学生主动学习的内在动力，合作学习是对其进行补充的外在条件，起到辅助与升华的作用，是提高学习成绩的催化剂。在初中英语教学中巧妙地运用两种教学方式，对学生的英语听力、表达、阅读和写作能力起到至关重要的作用。

3 自主与合作教学方式在初中英语教学中的实践应用

3.1激发自主学习，凸显主导地位

首先，要找到学生在英语学习中动力不足的症结，才能采取有针对性的措施加以协助改善。学生在学习中存在的主要问题有兴趣不高、参与意识差、基础薄弱、找不到切入点等，导致学习意愿降低，甚至自暴自弃，破罐子破摔。针对于此，教师应该寻求新颖且切实有用的方法使学生对英语学习产生兴趣。例如最近某中学化学老师将元素周期表改编成了歌曲，使班上的学生人人传唱，无形中对知识烂熟于心；再如我国的乘法口诀，就是根据运算规律编制的朗朗上口的顺口溜，使上至耄耋老人下至学前儿童都能张口就来。初中英语教学中，教师也可借鉴此经验，将教学中的重点难点、语法应用、单词规律等加以总结，整理成歌曲或简单易记的口诀，增加教学内容的多样性，使学生更易掌握知识点。

初中生处在生机勃勃的年龄，对新鲜事物具有强烈的好奇心，对感兴趣的话题充满求知的欲望，教师在英语教学中应抓住这一点，改变一贯地灌输枯燥乏味的理论知识的方式，适当地选取有关英语国家的风土人情、奇闻异事、历史典故等，用以吸引学生的注意力。教师要具有“抛引子”的能力，让学生自己产生求知的欲望，从而自觉主动地去安排学习相关知识，也使学生对知识的掌握更形象具体，更加牢固。

其次，在学习活动中，应以学生为主导地位，教师起到组织、引导、疏通、总结的作用。过去的 英语教学局限在老师绝对权威、学生死记硬背的模式中，是一种单向的输出与接纳的关系，导致学生的学习有较强的压迫感和紧张感，影响了教学效果。教师应该把课堂还给学生，让他们做课堂的主人。教师可以借用学生轮流讲课、学生自己制作考卷等形式，让学生深入全面地参与教学，转变角色，成为课堂的主导。

3.2科学利用合作机制辅助教学

首先，合作是通过与他人的互相协作，取长补短，交流观点，使工作达到一加一大于二的效果。之所以要合作，是因为只依赖个人学习会产生困顿而不自知，因此在设置合作方式的时候要充分考虑如何才能顺应合作原理，产生合作的火花。一是合理安排座位，创造平衡的学习生态环境。不能把某一类的学生过于集中，例如按成绩从前往后排座位，会造成后排学生相互传染消极的学习态度乃至放弃，这是不科学的。二是合理划分小组，同时组员轮流，组长轮流。小组的划分需要教师充分考虑各种因素，包括学生成绩、性格、优缺点，课程的教学内容、特点，需要营造的氛围等，使各小组实力平均，各有所长。这样就能最大限度地调动每一个同学的积极性，发挥特长，在英语学习中取长补短，共同进步。

3.3教师在自主与合作教学方式中的粘合剂作用

自主与合作的学习方式各有千秋又互相补充，教师在实际的教学中要合理分配和使用二者，使其發挥最大作用。初中英语教师要深入理解教材，结合学生在学习英语时遇到的具体问题，巧妙设置自主合作学习的环节和场景，使新的教学方式与教学要求顺利接洽，有效结合，起到润滑剂和粘合剂的作用。

参考文献

[1] 江婧.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养——结合“诚善·5S自主课堂”教学实践[J].科学咨询（科技·管理），2016（06）：146-147.

[2] 黄永华.自主——合作学习能力在初中英语教学中的培养策略探析[J].现代阅读（教育版），2013（02）：151.

作者简介：

陈少靠（1981-），女，汉族，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教育，工作单位：台山市李树芬纪念中学。