“激趣启智，怡情悟理”教学法的实践研究

崔雨风

摘 要：地理课兼有自然性和人文性双重特点，初中地理教材综合性强，既有空间感很强的地图知识，又有难度较大的地球知识，而且广度大，大至全世界小至一个城市都是初中地理学习的范畴。有相当一部分学生认为地理学科比较难，对待这一学科的学习有畏难情绪。面对这种现状，笔者在教学中不断尝试挖掘、放大、教材中的趣味性因素，激发学生学习的内驱力，使之变成学习的助推器，推动学生在地理课上积极投入，达到“怡情悟理”的学习境界，此种教学法总结为“激趣启智，怡情悟理”教学法，在地理教学中应用取得较好效果。

关键词：激趣启智；怡情悟理；教学

1 激趣启智，开启地理学习快乐之旅

研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活处处皆地理，学生的生活经验、所见所闻，都可以成为学生学习地理的课程资源，通过生活化的引入设计，引入趣闻、趣联、趣事，趣戏，让学生在趣味中体味学习地理的妙处，由趣启智，由趣生爱[1]。

1.1设置情境 趣味导入

在俄罗斯一课的学习中，用一个“冻人的故事”引入。即：拿破仑征俄大军的制服上，采用的都是锡制纽扣，而在寒冷的气候中，锡制纽扣会发生化学变化成为粉末。由于衣服上没有了纽扣，数十万拿破仑大军在寒风暴雪中形同敞胸露怀，许多人被活活冻死，还有一些人得病而死，拿破仑大军兵败如山倒。这个“冻人故事”让学生对俄罗斯的气候有了深刻印象，激发了学生对新课学习的兴趣，一节课在愉悦的气氛下顺利展开。

1.2形象记忆碰智慧火花

在世界地理七大洲轮廓的识记中，鼓励学生采用形象记忆法，也就是把七大洲想象成某些形象，学生纷纷表达自己的想法，一来二去，很容易记住了七大洲的“模样”。

其中，将亚洲看成绵羊，非洲看成鞋，北美洲看成袋鼠妈妈，南美洲看成鸡腿，南极洲看成开屏孔雀，欧洲看成翻转的鳄鱼头的创意得到了大多数同学的认同。最经典的要数一位同学的创意，他将澳大利亚看做龟兔赛跑（如下图），绝妙的想法赢得热烈掌声。

1.3特色口诀加快识记速度

特色口诀有助于地理知识的梳理归类，便于学生记忆，深受学生欢迎。七大洲名称和面积大小排名的记忆，采用了“亚非北南美南极欧大洋”的口诀来记，而且口诀呈现时字号也由大到小，配合上由大到小排放的各大洲轮廓图，产生了比较生动而强烈的视觉效果，学生看后，高兴地笑起来，笑声一落，这个知识点已经深深印在了脑海里，小口诀大大提高了记忆速度[2]。

西亚和北非地区共同的人文特点可用“阿伊白人”口诀来记，即阿拉伯人信奉伊斯兰教，属于白色人种，令学生印象深刻。

2 怡情悟理，建立地理学科知识体系

怡情悟理，是思维由形象的、感性的、向抽象的、理性的方向转化的过程，有了前面激趣的铺垫，有了积极、愉悦的情绪体验，思维会积极地向“悟”的方向转化，这个过程中，步步递进，符合学生思维进程，设置合理坡度的问题，推动学生在渐悟的道路上不断前行，从而达到顿悟的境界。教师需要因势利导移情悟理，让地理学科的原理顺势而出。这时，老师引导点拨，学生就可以统理成章，建立我们地理学科的知识间联系，学会用地理思维思考问题，达到懂一理、会一类、通一片的效果[3]。

讲到地形地势对气温影响时，以白居易的《大林寺桃花》诗引入，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，学生品读诗人描写了山下春色已过，山中却是桃花盛开的景象，继而思考这种现象产生的原因。在老师讲授下了解了海拔每升100米气温下降0.6℃的规律，揭示了深山之中气温比平原地区低，季节要迟一些的地理现象，从而对“对流层大气气温的垂直变化知识”顺利掌握。

初中学生以形象思维为主，“激趣启智，怡情悟理”教学法符合初中学生的年龄特点和认知规律。课上通过设置生动问题情境、利用有特色的口诀、设计富有情趣的课堂活动，充分调动学生学习兴趣，使学生积极地，主动地参与整个学习活动。课起始，学生顿生激情；课进行，学生学得轻松；课总结，学生趣味正浓。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生的奇思妙想也激活教师的思维，每一节课，师生精神愉悦，神清气爽。

3 结论

“激趣启智，怡情悟理”教学法在实践中应用取得良好效果，学生学习兴趣高涨，成绩提升明显。但此种教学法运用也有它的適用范围，还要注意多种教学方法的综合运用。日常教学中，不能因为只关注了趣味性，而削弱基本知识和基本技能的教学和内容的思想性。研究还在继续，边总结边修正，向学生“乐学善学”的境界不断前进。

参考文献

[1] 张颖.激趣·悟理·体情——初中地理高效课堂探索[J].吉林教育，2017，5（23）：35-35.

[2] 王晓红.激趣，启智，多元，高效——小学数学课堂教学艺术探索[J].数学学习与研究，2016，3（2）：49-49.

[3] 周翠云.体悟理解激趣质疑[J].小学科学（教师版），2018，6（3）：182-182.