小学语文教学朗读训练探究

刘华君

摘 要：朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，有利于发展学生智力，陶冶学生的情操。朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。加强朗读训练，以促进课堂教学质量的提高小学语文教学中，最常用的教学手段就是朗读。朗读教学是语文教学中的一种形式，在阅读中培养学生的语感，能够加深学生对文章的理解和体会。

关键词：兴趣;教学问题;教学技巧

朗读，就是发出声音地读，响亮地读。它是我们阅读的起点，在小学语文学习中起着很重要的作用。因为高声朗读的时候，能够读正确，能够把自己的理解和情感融入进去并表达出来。所以，朗读有利于理解语言、表达情感。《义务教育语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感，是对语言文字的感知体会，预感水平是语文素养之一。小学生正是对学习知识比较感兴趣的阶段，如果教师能够把握好朗读教学，那么提高阅读能力也不是一件难事。

一、培养学生朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯

朗读，就是声音响亮地读，就是把无声的书面语转化为有声语言的再创作活动，它是阅读的一种重要方法，也是一项重要技能，小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，朗读在小学语文教学中具有重要作用。

学生朗读课文的时候，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。通过熟读、背诵，持之以恒就会实现从量变到质变的飞跃，使书面语言内化为学生自己的语言。在对语言文字的熏陶中，帮助学生积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段，连段成篇，有效地提高学生理解、运用语言的能力，体会语言美。如我们班的个别爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅。要想持之以恒地做一件事情，首先就要有兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以是学习语文的主要动力，语文朗读也是一样的。杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀就是兴趣。”学生一旦发生兴趣，就会发挥对学习的主动性和积极性。对朗读文章要想读、爱读，才能激发学生产生对朗读的兴趣，朗读教学的首要任务，是培养学生语感的首要前提，也是教学质量提高的关键之处。

1.利用多媒体设备，可以先从有意思的小文章开始，让学生看一段相关的视频，结合动画，再以朗读训练的形式，将故事读出来。这样既增加了学生的兴趣，没有让朗读训练的教学那么死板，也能保证课堂质量。

2.学生在朗读训练的过程中，不管好与坏，应该多给予他们鼓励和赞扬，让他们对朗读训练有能够读好的信心。教师可以用奖励的形式鼓励学生，提高学生朗读的积极性。

3.定期举行小型朗读比赛，这既能够带动学生的兴趣，同时也满足了小学生自我表现的欲望。

二、教师在教学过程中出现的问题

朗读作为语文教学中一种普通形式，一些语文教师并不是很注重朗读训练。有的只是走一下过场，根本沒有发挥出朗读真正的作用。然而部分教师认识到了这一点，但还是没有相关的方法来解决这种问题。

1.教师应加强对朗读训练必要性的重视。部分教师为了赶教学进度，经常忽略朗读这一环节。没有要求学生朗读，自己也只是形式上的朗读。课堂上缺少学生抑扬顿挫的读书声，学生也很难理解文章中作者的思想感情。

2.朗读指导要灵活。朗读教学单一、死板、机械化，教师讲读生硬，只要求读了就好，这是不可取的。有的教师即使要求学生认真朗读，但自身的教学手段和方法就是错误的。比如，重音读错。只要求读得有技巧，但是没有读出内涵;另外，读长句的时候，没有间隔，有的是一气呵成，有的不会停顿。这样的教学不仅会让学生厌恶朗读，而且对自身朗读水平的提高也起不到作用。

3.朗读层面不广泛。教师上课喜欢叫尖子生，往往忽略了班里的其他学生。这样，其他人就变成了这节课的听众，大多数学生没有掌握朗读的要领，朗读水平自然而然会下降，很难培养出语感。在朗读训练中，教师应该扩大朗读的学生范围，不能凭学生学习的好坏而评定是否应该朗读。

三、提高小学语文朗读训练的技巧和方法

《义务教育语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”教师在授课过程中，不能忘记学生是主角，要让学生化被动为主动，以下是一些教学技巧。

1.保证朗读时间。要给学生充足的朗读时间，学生能够在朗读中发现自己的问题，在读中理解课文的内容，领悟作者的思想感情。在个人自学朗读时，一定要求学生读准字音，运用普通话，把文章完整地读完，做到不漏句。集体朗读要声音洪亮，留出足够的时间让学生读出文章的情趣，在理解文章的基础上表达情感的朗读。

2.教师要做好范读。教师范读的时候要有感情地朗读，不能生硬死板，教师动情的朗读可以带动学生的思维，带入课文的意境中，学生便可模仿教师朗读。这样，学生能够充分地把握重音、间隔、轻重缓急。学生在朗读课文的过程中，要根据教学要求和写作文章的特点，加入一些说明性想象性的讲解，这是一种充分引导学生朗读的方式。

总之，在语文教学中，朗读是最基本的训练。读文章是一种手段，理解文章真正内涵是主要目的。教师要根据不同的文章，进行分类采取不同的方式训练，在朗读上加强指导，善于指导不仅能够提高学生的语感和阅读能力，又能陶冶情操，可以收到良好的教学效果。

参考文献：

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[2]邢杰.又闻朗朗读书声：谈小学语文中的朗读教学[J].中国体卫艺教育，2011（08）.

[3]贾卉.多种角度殊途同归：谈如何进行朗读教学设计[J].小学教学研究，2011（25）.