课堂教学评价探讨

曹新芳 陈国福

摘 要：“课堂就是战场”。如何让这场战斗取得决定性的胜利，这是每一个一线教师所思考、研究的课题。

关键词：课堂教学；评价；探讨

我们先来看一个事例：最近，某校以为青年教师上了一堂语文公开课，在评价时引起了大家的争议。很多语文老师认为这堂课上执教者执教语言滴水不漏，教学环节天衣无缝，有些细节处理独具匠心，应该被评为好课；但是也有部分老师指出，课堂教学中学生一直被老师牵着鼻子走，没有属于自己的思考时间，没有得到自己的阅读感受，这样的一堂课能算是好课吗？这个案例反映了不同的人会基于不同的教育价值观，对同一课堂作出不同的评价。那么用什么样的评价标准对于课堂教学进行评价呢？我们从发展性评价的角度出发，来分析一堂课的基本特征应该包括哪些方面。

1 教学目标

在课堂教学质量评价标准的研究中，教学目标是一个重要指标。究竟应该确定什么样的目标，是值得探讨的问题。笔者认为：作为一线教师，应大力关注学生的全面发展。只要有利于学生的发展的目标都是值得肯定的。在分析教学目标时，首先要看一堂课的目标是否全面、完整，其次要看制定的教学目标是否具体、明确，再次要看一堂课学生到底学到了什么，是否有利于孩子们的发展。这样的教学目标才能起到“灵魂”的作用。

2 教学内容

长期以来，我们的教师都习惯了“教教材”，把教材作为“圣经”。其实课堂教学过程应该是一个教师对教材的理解、加工、再理解的过程。教师应该基于教材而不拘泥与教材。好的课堂教学内容应该包括以下几个特征：

（1）教师正确理解教材并根据学生的实际发展水平和特点，创造性地使用教材，合理确定重点和难点。

（2）教学内容的安排与选择具有挑战性与趣味性，能够激发学生的学习兴趣和求知的欲望，能引导学生积极思考，吸引学生主动参与。

（3）重视教学内容的文化内涵，真正让学生体会到教学内容的科学性、人文性与社会性。只有这样，培养出来的学生以后才能很好地适应社会，不至于成为只会考试的机器。

3 教学策略与方法

现代课程强调教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生主体性的发展。因此，在教学策略与方法上必须要强调以下几个方面：

（1）学生主动参与。建构主义理论认为，学习应该是学生主动构建的过程，是一个利用大脑已有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程中，教师要努力为学生创造各种机会和条件，让学生积极主动地参与教学。

（2）合作学习。好的课堂是师生共同构建的学习过程，要通过丰富多变的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享、合作意识和交往技能。必须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应该让学生在实质性的谈论中真正地交流想法，丰富见解。

（3）学生自主学习及差异发展。好的教学应该关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监督、自我调节，逐步形成自我学习的能力；同时，承认学生发展存在差异性，不应“填平补齐”，让每个学生在原有基础上，在不同的起点上获得最优发展，要善于抓住不同学生身上的闪光点，发现不同学生的潜在优势，让每个学生形成自己的特点和鲜明个性。

（4）鼓励创新。在体现现代教学思想的过程中，教师应该鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成自己的创造力。

4 教师专业素养

在教学实践中，我们不难发现，教师如果没有较好的专业素养（包括基本能力和人格特征），即使教学目标再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。因此，考察教师的专业素养，也成为衡量教学的指标之一。

例如教学《丑小鸭》时，（课件出示，一只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的鸭子。）谁欺负丑小鸭？（哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小女孩也讨厌他。小鸟讥笑他，猎狗追赶他。）第二年春天又来了，这时的丑小鸭是什么样呢？（丑小鸭变成一只美丽的天鹅）。利用多媒体特有的声音、图片、动画效果创设和谐的学习氛围，完全吸引学生的注意力。让学生结合课件演一演丑小鸭，把丑小鸭受欺负的样子以及变成美丽的天鹅表现得惟妙惟肖，使所学内容变得活泼、生动、有趣的画面，这样不仅改变了传统单调的教学模式，而且活跃了课堂气氛，使学生感受到学习是一种乐趣，享受到成功的喜悦。因此，利用多媒体教学，增大了信息量，有效扩展了课时容量，给学生留下深刻的印象，提高教学效率。为了让山区的孩子，掌握更多知识，更大限度地利用好多媒体，从而激发学生学习的热情，收到更好的效果。

总之，在追求个性化、民主化，谋求评价发展性功能的当前，各个学校应根据自身的特点，教师的特点，创造性的设计和确定课堂教学评价的标准，设计（和确定课堂教学评价的标准），评价工具，如是有效地收集課堂教学的信息，反映课堂教学的优势与不足，通过评价改进课堂教学，提高教学质量，保证学生全面、主动地发展。