基于地理核心素养的中学地理课堂教学提问分析

丁宇

摘 要：课堂提问是教师需要掌握的一种手段，也是中学地理课堂教学重要步骤之一。近年来素质教育不断革新，中学地理课更加重视对中学生地理素养进行培养。所以如何在让中学生地理素养提升的前提下，将课堂提问的有效性提升上来，成为中学地理教师面临的重要挑战。

关键词：地理核心素养；中学地理；课堂；提问

1 地理核心素养解读

地理核心素养被描述为34个新的扫盲领域之一，根据联合国的说法，地理核心素养被称为“获得基本生活” 的个人技能，能够解决他们在生活中可能遇到的问题，了解社会与世界经济，并积极参与其中。教育部颁布的《中学新课标标准》中对新增的学科核心素养及质量标准做了全面解读，其主要包括以下四个方面：

1.区域认知，是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习慣，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

2.综合思维，是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

3.人地协调观，是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

4.地理实践力，是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

综上所述，地理核心素养是一个集成、多元概念。它不仅仅要求学生具备地理的区域认知能力，认识到地理各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，这只是低水平的地理素养，高水平的地理核心素养，还需要学生能够具备在地理户外考察、社会调查、模拟实验中的地理实践力以及树立正确的人地协调发展观念。

2 基于地理核心素养下中学地理课堂教学提问分析

2.1.明确教学目标，设计提问问题

教学目标对于每一位教学工作者来说都十分重要，要进行各自的明确，同时，教学目标也是课堂教学推进的主线线索，有助于教学提问的设计与有效开展。针对这种情况，中学地理老师应该根据地理课程改革的要求以及教材的实际内涵进行教学目标的全方位设计，要考虑到知识目标、方法目标、情感目标等三方面，根据这些教学目标完善自身提问的问题。例如，在《行星地球》一课中，老师应该根据已有的教学目标设计下述提问：地球位于宇宙的什么地方；地球有着那些特殊的性质；地球上的生命存货有哪些条件等等。

2.2.有效提问，调节课堂教学气氛

课堂提问的问题必须要保持同教学目标一致，并且在此基础上要具备一定的启发性以及趣味性，防止问题过于僵硬从而降低学生的积极性以及学科兴趣。教师应该设计出能够让学生感兴趣的题目，在课堂上进行提问，再结合一些其他的具有趣味性的手段，充分调动课堂的整体氛围，从而激发学生对于地理的热爱。例如教师在讲解大气层的相关知识的时候，可以利用一些实际案例让学生与现实情况做对比，进而加深学生对于知识点的掌握程度，促进实践应用能力的提高。

2.3.准确把握提问时机，进行针对性讲解

教师的课堂教学讲究灵活运用，这就要求教师能够充分的把握课堂上每一个信息传达点，能够在合适的时机进行正确的提问，只有这样才能在学生正常的知识获取过程中强化其记忆，而不是盲目的提问打断学生思维。掌握良好的提问时机能够调动学生自主的参与到解答中，引导学生深入了解到知识点所蕴含的信息，从而提高学生解决问题的能力。例如，在进行洋流相关的知识介绍时，老师可以利用“小河马的故事”创造出一种教学情境，利用情景教学提出问题：小河马为什么会出现在距离原地点千里之外的位置、小河马掉进了大西洋，多少年之后会出现在哪？通过这些具有趣味性的问题引入应该讲解的知识点，进而激发学生的学习欲望，提高积极自主性。

2.4.因材施教，设计多样化问题

不同的学生其知识接收能力以及理解能力是不一样的，尤其对于一些地理知识难点来说，不同学生的掌握分析能力有着较大差距，所以，在地理核心素养教育的要求下，应该加强因材施教的相关内容，老师应该根据学生的实际情况进行针对性提问，设计出不同的问题来促进每一位学生的提高。

2.5.结合生活，提高问题生动性

要加强课堂知识与实际生活的联系，进而提高学生学习积极性。教师的课堂提问应该结合学生的生活日常，通过学生现实生活中遇到的实际事件进行问题的设计，这样能够有助于知识点的记忆，并且提高学生对于知识点在实际生活中的运用。

总结

在中学地理课上教师需要善于利用提问艺术，这样才能不断提升中学生的地理核心素养。因为提问是否有效，会影响课堂效率，也会影响中学生对地理知识的运用，同时决定着中学生对地理这门学科的学习兴趣是否能被激发出来。有效的提问可以将中学生的地理思维开发出来，提升中学生在地理问题上的洞察力以及解决能力。

参考文献

[1] 姚建忠.高中地理教学中课堂提问艺术[J].科学大众（科学教育），2013（7）.

[2] 张静.关于高中地理课堂趣味式教学法的分析[J].中国校外教育，2016（34）.