关于小学数学课堂教学中有效练习的研究

陈春华

摘要： 数学教学过程中，课堂练习作为必不可少的重要环节，对学生使用行之有效得课堂练习，可以提高学生学习数学的学习效率，利于学生对所学知识和技能得进一步巩固和掌握，促使学生真正的参与到课堂教学中来，充分体现学生的主体地位，从而对学生的学习兴趣和思维扩展起到推动作用，极大的提升课堂得教学效率。

关键词： 小学教学;课堂练习;有效策略

中图分类号： G623    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0283-01

Abstract：  in the process of mathematics teaching， classroom practice as essential important link， for students to use effective classroom practice， can improve the learning efficiency of students learning mathematics， good for students to learn knowledge and skills to further consolidate and master， prompting students really involved in the classroom teaching， fully embody the subject status of students， thus to promote the students' interest in learning and thinking extension， greatly improve classroom teaching efficiency.

Key words：   primary school teaching;Classroom exercises;An effective strategy

引言：課堂练习是数学教学过程中诸多环节中的一个重要环节。教师在教学过程中通过课堂练习，可以准确及时的对学生的知识理解程度和掌握情况进行详细了解，对学生的知识效化和吸收有着重要作用。

1 小学数学课堂练习中存在的问题

1.1课堂练习的质量不高。教师在小学数学的课堂练习中对于练习数量过于重视，反而忽视了极为重要的课堂练习质量，对课堂中的练习效果产生不利影响，大大降低了学生的学习效率。由于很多教师受传统教育思想的影响，将熟能生巧当成唯一教学方式，认为学生作的练习数量越多对知识的掌握就越扎实，所以导致在教学过程中的课堂练习环节，常常出现以练代讲的问题，不断地进行重复率极高的反复练习。这不仅容易使学生对数学学科产生反感和厌倦，甚至会大大降低学生对数学学习的兴趣，并且在学生的学习过程中增加了学生的负担。

1.2课堂练习的选择没有针对性。在小学数学的教学过程中融入课堂练习的目的就是为了帮助学生对所学知识进行及时的巩固，从而促使学生对学到的知识进行进一步理解和认知，实现提高学生的学习效率。但是，在实际的教学过程中会发现，教师通常都是以一本教材配套练习为基础对学生提出练习要求。这并未从学生的实际需求进行合理有效的安排和设计，从而导致学生的练习内容缺乏针对性，无法做到有效提高学生的练习效果。

1.3课堂练习的知识面过于狭窄。通常情况，教师在教学过程中关注更多的是对于新课程教授的内容和应用，把练习当作对某一方面知识点的总结和巩固。但是，数学学科的知识都是成体系的内容，只有通过把某一知识块扩散到其所在的知识体系中，才可以对学生了解所学知识的应用和认知起到正面推动作用，从而促进学生的数学学习能力和数学应用能力的全面提高。

2 对小学数学课堂练习存在的问题提出策略

2.1重视基础性。由于现阶段使用的小学数学教材，通常都是通过教材里的做一做和练一练等题目帮助学生对所学知识进行巩固。这些教材中的课后习题具有一定的代表性，都是围绕教学内容展开的典型习题，要对其投入足够的关注和重视，可以更好的帮助学生对所学内容进行巩固，提高学生课堂的学习效率。

2.2课堂练习需要具有一定的趣味性。处于小学阶段的学生具有一定的特殊性，不论是身体年龄还是心理年龄都处于不稳定和好动的阶段。单调机械的课堂练习很容易让学生感到厌倦和反感，所以教师需要将课堂练习设计的更加新颖和生动，将学生的积极性充分调动起来，进而将学生的练习兴趣和学习的积极性激发出来。练习设计的新颖与否体现在课堂练习的内容上和课堂练习的形式上，应该对数学练习题的形式进行一定的创新，将生动有趣的特性与数学练习题有机结合，使数学练习题的内容更加适合小学生的喜好。同时，在对低年级的小学生进行课堂练习时尽量结合情景设计练习题，可以有效的引起低年级小学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效率和课堂练习的积极性。

2.3课堂练习需要注意层次循序渐进。小学阶段的学生由于其理解能力存在着一定的差异，教师在设计课堂练习内容时，需要先从基础开始，根据教材的教学目标与内容对知识结构里的重点和难点进行精准的把控。同时，结合学生的个体差异和接受能力差异进行设计。对课堂练习内容的设计要遵循从基础到复杂从简单到困难的递进顺序，形成有层次的练习进程，可以满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都可以体验到数学学习的成就感，促使学生的学习效率和学习兴趣可以得到整体的有效提升。

2.4增强课堂练习的应用性。小学数学的新课程标准明确要求了数学教学需要重视学生的身心发展特点，并结合学生的实际生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，为学生通过周围的熟悉事物为数学学习提供更多的机会。知识来源于生活，数学练习的设计需要结合学生的实际生活，对数学科目的实际应用价值进行充分展示，使学生真正的理解生活处处有数学，并懂得通过学习数学知识对解决实际生活问题有着重要作用。只有这样的数学练习才可以促使学生更好的理解数学，并提升学生的数学应用能力。

3 结语

综上所述，素质教育的不断深入，也对我们提出了新的要求。我们需要创建出更加高效的小学数学课堂，切实将课堂练习的效果发挥出来，并在有效提高小学数学课堂练习的探索过程中，通过对其进行不断的完善和创新，保证小学数学课堂练习的有效利用和可持续发展，为社会培养出合格的高素质复合型人才提供助力。

参考文献：

[1]张丽华. 小学数学课堂教学中有效练习设计的几点思考[J]. 新课程（教研版），2013，（4）：30.

[2]陈鸣婕. 灵活优化小学数学课堂教学中练习的设计[J]. 读写算（教育教学研究），2012，（39）：156.

[3]王慧玲. 浅谈小学数学课堂教学中练习的有效性[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016，（23）：40-41.

[4]焦彦梅. 小学数学课堂练习设计策略研究[J]. 学周刊，2015，（28）：74-74，75.