浅谈小学音乐教学中的节奏探析

冮小凡

摘要： 节奏是音乐的最基本组成元素之一，它被喻为音乐的精髓。一切音乐活动都离不开节奏，所以提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。

关键词： 低年级;音乐;节奏感

中图分类号： G623    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0240-01

Abstract：  rhythm is one of the most basic elements of music， which is regarded as the essence of music. All music activities are inseparable from rhythm， so it is very necessary to improve students' music quality and ability and to develop their music rhythm sense.

Key words：  lower grade; Music; rhythm

低年級音乐课堂中，常常发现学生在唱歌的时候节拍不吻合、节奏不准确等现象，这直接制约着音乐课堂教学的有序进行。小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。那么，如何激发学生对于节奏的学习兴趣呢？灵活运用多种途径，逐步提高学生的音乐节奏感。教学中我们可结合语感、游戏、模声等方法，培养学生的音乐节奏感，提高学生的音乐基础素养。

1 形象生动、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。音乐教学中的节奏练习和音乐知识的教学是比较枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间一长，学生对节奏练习会失去兴趣。因此，针对小学生的心理特点，我设计了一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中轻松掌握了各种各样的节奏练习及相关音乐知识。例如，我在教学《铃儿响叮当》这首歌时，学生表现出极大的兴趣，因为他们对小螺号的认识比较清楚。但是在教学《白桦林好地方》时，他们对“麋鹿”、“山峦”等的认识就不容易了，很难通过联想体会音乐之美。在教学时，我经常应用各种手段比如图画、幻灯、录音、多媒体等，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

2 儿歌法

刚开始，可以从儿童的顺口溜、歌谣和孩子姓名中提取最短小的2/4拍的节奏单位作为教学的起点，例如：歌曲一只哈巴狗，结合歌曲的节奏来念歌词：

XXXX|X-|XXXX|X-|XXXX|X-|XX XX|X-|

一只哈巴狗，坐在大门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。

以此作为乐曲旋律或儿童的朗诵、歌唱的伴奏。这样要比让学生死记硬背的效果要好得多，而且也深受学生的喜爱，符合小学生的发展特点和心理需求。语感节奏教学不但使学生很快掌握了新节奏，还充分提高了他们的学习积极性和学习兴趣，使枯燥的节奏教学变得生动活泼。同时提高了学生的语言表达能力，使学生的综合素质得到了提高。

3 节奏游戏

处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己，特别是低段的学生。从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏。例如：拍拍手、跺跺脚、跑跑步、拍拍腿，这些动作都可以作出节奏感。小学生比较喜欢运动，所以，我们可以利用拍手游戏、跺脚游戏锻炼学生的节奏意识。

4 模声法

从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望。例如：让学生模仿小鸡咯咯咯的叫声，体会其中的变化，让学生模仿小狗的汪汪汪的叫声，让学生模仿马蹄声哒哒哒，感知其中的节奏。通过游戏的方式进行节奏的教学使学生对于节奏的变化感知更为强烈，而且游戏的形式也能让学生对知识有兴趣，有好奇心，这样的教学效果，比单纯地进行讲课更直观，更有效。

5 巧配打击乐器培养学生的节奏感

打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，演奏起来清脆、响亮，各具特色。打击乐器对学生具有较强的吸引力，用小型打击乐器教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生准确的节奏力和团结协作能力。教学中可出示一些简单的节奏，让学生敲击为歌曲伴奏。如：《小雨沙沙》一课，可用沙锤：X X |、三角铁：X - |进行伴奏。再如：《快乐的小木匠》一课，可用双响筒：X X X X |、沙锤：X X X |为歌曲伴奏。在学生熟练演奏这两种乐器的基础上，再让学生加入串铃和三角铁进行自主演奏，鼓励学生大胆地参与节奏创编，教师恰当地给予表扬，对他们的积极性和创造性予以肯定。

结语：节奏是音乐学习的基础，学生音乐节奏感的培养不是一蹴而就，需要的是教师从零起点就重视节奏教学的自我观察与反思，通过日常不断的练习实践的积累，组织灵活多样的教学活动，才能使学生的内心与体态都充盈着音乐的节律与美感。