应用语言学下的学生跨文化交际能力提升分析

李婷婷

摘 要：当前，学术界对语言学习与文化间的紧密联系有了新的认识，但应用语言学形成后，英语与文化教学间的关系才有真正系统化地研究，应用语言学中要求必须要关注语言的应用性，语言学习旨在加强沟通与交流，因而学生跨文化交际能力的提升是必然发展趋势。基于此，本文主要论述了应用语言学背景下，学生跨文化交际能力提高的相关知识，仅供参考。

关键词：应用语言学；跨文化；交际能力

当下，随着全球经济一体化进程的加快，各国与各民族间的交往日益频繁。同时，英语成为一种全球化语言，在语言学习过程中，文化意识培养是非常重要的。新时期，各国经济交流与贸易往来日益频繁，作为一门全球通用性语言，英语发挥的作用是不能忽视的。但各国文化存在一定的差异，因而交流中，跨越难度较大的语言障碍是在所难免的，此种情况下，高校英语教学中，提高学生跨文化交际能力显得尤为重要。

1 简述跨文化交际能力

跨文化交际是经济全球化的重要表现，英语学科是国际知识与学科语言知识相互结合的专业化课程，其根本目标在于培养英语交际能力熟练、专业知识扎实的优秀人才。因各国文化背景、政治环境与传统习俗不同，因而人们形成了不同的商业、消费及经营习惯等价值观。跨文化交际活动中，不但要面对政治、法律及经济等制度方面的不同，还要应对文化差异引起的障碍。跨文化交际能力，对涉外活动具有非常重要的影响。这种背景下，跨文化交际能力人才的培养，具有深远意义。成功的交流，要求人员必须要具备良好的语言知识结构与丰富的文化知识，换言之就是跨文化交际能力。现阶段，高校英语教学中，我国依然采用传统的“语言知识+知识”的落后模式，这种教学模式下，学生可以流利地讲出语法、句法完全正确的句子，但应用于实践中，却因语用失误，沟通交流流于形式。究其原因在于交流实践中，人们潜意识中会应用母语语言规则、交流习惯与思维方式进行沟通，面对不同文化，就会出现碰撞形成误解甚至冲突，对谈判的成功性带来的影响比较大。所以，熟悉各国文化差异，降低交流障碍，是保障成功谈判的重要影响因素。

2 培养学生跨文化交际能力的必要性

2.1 国家层面

当前随着我国社会政治经济的快速发展，与其它国家加强了文化交流与贸易往来。跨文化沟通交往，打破了各国文化界限，各国文化适应性日益增强。积极引进其它民族优秀传统文化，壮大本民族文化发展，为本民族文化影响力的提升奠定良好的基础。

2.2 对外贸易层面

自改革开放以来，跨国公司发展规模不断扩大，对外经济贸易往来日益频繁，一定程度上，推动着我国社会经济快速发展。对外经济贸易活动中，语言是非常重要的，促进高效完成经济贸易活动。进出口贸易活动中，如果不了解其它国家文化，贸易效率也就难以提高，反而引起贸易矛盾。反之，掌握跨文化交际能力，则能够游刃有余的开展贸易活动，因此顺利完成目标。

2.3 学术交流层面

在新时期下，各国频繁开展学术交流，在此过程中，深入了解各国文化差异。不同学术交流活动中，具备跨文化交际能力的人员必须要能包容并理解其存在的差异与不同。不同国家间的文化融合，是不同国家价值观与习惯渗透的重要表现，通过学术交流，跨文化交际情况允许下，更好的开展文化交流与沟通。

3 高校英语教学现状

3.1 教学过程重语言轻文化

高校英语教学活动中，教学目标以基础语言知识讲授为主，应试教育环境下，日常基础课程学习备受老师与学生关注，对语言的实际应用性与价值考虑不够全面，因而也就不重视语言文化知识教学，不会深入研究各国不同文化，语言学习只是单纯的死记硬背。这种教学模式，学生英语学习比较被动，知识结构狭窄，学生学习兴趣较低，交际能力难以提高，教学的盲目性比较强。

3.2 重课堂轻实践

目前，高校英语教学中，重视课堂学习，但因一些非英语专业，设置的英语课程比较少，同时忽略了课外教学，学生无法通过课堂学习更好的掌握语言与交际能力。因课外实践具有非常重要的意义，组织学生参与英语竞赛、创造与留学生交流沟通的机会等，引导学生学到更多的文化知识，自身语言交流能力得到锻炼，激发英语学习的兴趣。

3.3 教学方式落后

现阶段，很多高校依然沿用传统落后的教学方式，老师是教学主体，课堂教学中，根据教材内容为学生填鸭式讲授知识，这种单向化的老师讲解学生被动学的模式，学生失去了学习主体地位，学生自主能力得不到发展，而枯燥无味的学习方式，削弱了学生英语学习兴趣，深入理解各国文化、跨文化交流也就无从谈起。

4 应用语言学背景下，学生跨文化交际能力提高的策略

4.1 结合应用语言学理论开展教学

长期以来，我国高校英语教学中，基本语言结构都是其教学重点，“重理轻用”尴尬局面出现。过去，学术界研究中，学者也是致力于研究语言内容，针对语言应用的研究内容及成果比较少，这种现象是高校英语教学普遍存在的问题。但近年来，语言与跨文化交际问题备受学术界关注，取得了显著研究成效，提出高校要将应用语言学理论与英语日常教学活动融为一体，以此更好的开展英语课堂与课外教学活动，确保学生能够灵活应用所学英语知识参与文化交流，以此更好的培养并提高学生的跨文化交际能力。

4.2 实际与理论结合加强实践教学

语言是抽象而又空洞的，因而语言教学是日益完善与进步的过程。新时期，语言与文化教学相互分离，这对学生语言知识的掌握与应用造成了严重的影响，所以，在实际教学中，必须要将两者融合在一起，更新传统教学理念，以语言应用为目标，根据文化背景与风俗习惯等为学生讲解知识，促进学生更好的掌握与应用学到的外语知识。另外，還要重视课外实践教学，从本质上来讲，作为一种国际性交流能力，跨文化交际能力的实践应用显得尤为重要，因此必须要重视日常实践教学。

4.3 以课堂教学渗透文化意识

首先，老师根据教材内容，在课堂教学中为学生适当地传播国外先进文化。此过程中，外语老师要提前深入了解教材语言文化，做好课前准备，以此在课堂教学中，为学生传播语言国家相关的文化风俗与行为习惯，从而更好的了解改过文化知识，培养学生养成良好的跨文化交际能力，激发学习兴趣，老师教学水平也可获得提升。其次，教学中老师创造适当地教学情境，在课堂教学中为学生营造身临其境的体验，从而灵活应用所学英语知识。如果学生处于假想语言环境，学生不但可以将课堂所学跨文化知识与语言灵活应用于实践，还能深入了解英语学习的趣味与实用性。但必须要注意的是，老师要尽可能为学生创造轻松愉悦的教学情境，以此缓解学生应用外语知识交流的压力。身处轻松环境，学生自身英语思维方式才能得到充分发挥，自身语言交际能力获得提高。随后在课堂教学中，老师还能为学生留下充足的时间，了解西方文化资料。老师引导学生积极了解西方文化知识，观看外文报纸、小说及电影杂志等，学习多元化文化知识，开阔视野，培养自己养成良好的文化素养，从而更好的学习西方国家语言。

4.4 组织文化交流活动辅助课堂教学

课堂教学中，老师不但要调动学生积极了解国外文化知识，还要鼓励学生积极参与课外文化交流活动。尽可能为学生组织涉外交际活动，为学生创造特殊学习环境，发挥创造性作用，提高学生语言应用能力。另外，老师还可为学生组织英语对话、辩论、分角色扮演以及小组讨论等形式不同的趣味活动，围绕现实生活与学生喜闻乐见的话题，提高学生应用英语开展交流沟通的能力，激发学生主动参与活动仪式。除此之外，在条件允许下，英语报刊是图文并茂，且与生活联系紧密，因而学生可积极阅读，丰富自身知识结构。关注时事热点，实事求是地追踪流行因素，才能确保学生跟上英语发展速度，更好的了解英语变化动向。

4.5 加强词汇教学，引导学生灵活应用

英语学习中，词语是重要的基础构成内容，其性质与汉语词语相似。学生跨文化能力培养中，老师必须要关注词语教学，深入研究词语应用，以便面对不同语境，学生镇股权而应用词语进行交流。应用英语单词构成组织语句时，必须要注意合理应用语境、搭配及近反义词等。句子含义不同，所用词语不同，但相同词语可应用于不同情况，尤其是单词有相似的英语与汉语意思时，学生如若不能明确区分，就无法准确应用。所以，老师应为学生详细讲解词语应用差异，促使学生准确应用该词语。作为重点，英语词语搭配中，单词意思不同，加大了搭配难度。例如“man”可用于指男人或人类，可与“postman、policeman、teacher”等不同词语搭配，；再比如many、much及lots of等近义词，老师要为学生详细讲解单词意思，明确区分。

综上所述，针对当前高校英语教学中，培养学生的跨文化交际能力尤为重要，其根本在于在实际教学中，针对文化差异，培养学生的敏感、宽容及文化差异处理灵活性性，以此抵消文化障礙，提升交际水平。因此，实际教学中，必须要改变传统教育理念，创新培养模式，优化课程设置并对教学方法进行完善，培养学生英语语言能力与专业技能，同时培养学生的跨文化交际能力，为社会输送更多的优秀人才，为社会发展做出贡献。

参考文献

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