参与式教学在高中物理的引导作用

徐钟鸿

摘 要：在中国的教育史上，参与式教学的教学模式产生得比较晚。近年来，随着课程改革的春风吹向祖国大地，参与式教学逐渐在实际教学中被采用。在新的课程改革中，与课程相关的各个方面都经历了巨大的改革。根据新的课程改革，改变学生在课堂中所占的地位，让学生在学习的过程中学会动手，在知识的学习面前，变被动为主动，加强动手能力，学会团队合作，让学生参与到教学过程中来。

关键词：参与式教学；现状；改革；物理教学

参与式教学是源于国际组织的一种教学方法，强调学习者积极参与、充分调动学习者积极性，倡导全体教师和学生一起构建民主、和谐的学习气氛，让每一个阶段的学生都得到参与和发展的机会。

在我国引进了参与式教学法后，在各方面的研究都取得了良好的效果。但是在参与式教学的应用程度上还存在严重不足，因为每门学科有各自的独特性，学者研究出的方式是否普遍适用还有待商榷。同时，在对参与式进行后的教学效果分析还存在不足，所以这就导致研究多存在于理论方面。

在国外，许多教育家和心理学家都对如何加强学生的学习兴趣，改变学习方法做了一定研究。例如文献[1]布鲁纳的发现学习理论，赞科夫的“新教学体系”以及建构主义学习理论等。特别是在班杜拉的社会学习理论中把学习分为参与式学习和替代性学习。顾名思义，参与式学习就是在进行实际活动后而进行的学习，这就是典型的在做中学。国外的这一系列学习模式都是经验的不断总结，是对参与式教学模式的实践探索。

1 高中物理教学现状分析

作者通过对自己母校的高中物理教师走访以及和当前高中生进行面对面的交流，总结出了值得人们思考的以下几个方面的问题。

首先，物理与生活具有密切联系，但是想要学好这门学科却有较大难度。学生们对物理现象不乏兴趣，有学好物理知识的自身觉悟，而对物理知识的学习却无能为力。久而久之，物理知识的学习就被一部分同学放弃了。

第二，学生在学习方式上没有选择权，并且教师往往采取的教学方式是“填鸭式”教学，而这种方式恰又使学生学习效果特别差。这种教学方式的选择其实也不在教师本身的意愿，而是迫于以升学为目标的教育目的的教学传统的压力。

第三，如今的学生是新一代的学生，在网络如此发达的社会里，同学们也无时无刻不受新鲜事物的影响，他们是最期待教学模式得到改变的一个群体。从和学生的谈话得知，学生希望成为的是课堂的主人，因此对传统的教学模式充满了抱怨，还会把成绩不好怪罪到教学模式甚至老师身上。

第四，老师对课程改革认识也是非常深刻的，但是并不是谁都敢于做第一个吃螃蟹的人，所以在课程改革和升学压力面前，课程改革似乎显得苍白无力。因此，充满新意的上课方式大多不过是公开课上的昙花一现。

2 高中物理常用教学方法简述

根据文献[2]和[3]，目前高中物理教学常用的方法主要有以下几种：

2.1 讲授法

在高中阶段甚至整个学生生涯，我们见的最多、接受的最多的就是讲授法。所谓讲授法，就是教师通过语言以及适当的演示，创造合理的物理情景，阐述物理现象，讲述相应的物理规律等，把物理知识按照一定的逻辑传授给学生。它是物理教学中最基本、最常用的方法。

2.2 实验法

实验法是进行物理知识学习的基础，大部分物理原理都来自于实验过程和实验结果。在应用知识于实验操作时，学生在做实验的过程中进行探索，在探索的过程中得到结论，从而学到知识。

2.3 讨论法

讨论法是在充分发挥学生的主动性，让学生敢于说出自己的想法，让学生与学生之间进行思想的交流，让他们就之间的观点进行辩论与交锋，从而让学生从中也学会如何与人进行有益的交流，以及如何求同存异。

2.4 谈话法

谈话法是指教师在与学生进行交谈时，在交谈的过程中融入需要解决的问题和需要学习的知识，通过潜移默化，在不知不觉间中就达到教学的目的。

3 参与式教学在现代高中物理教学中应用情况与发展期望

自从诸多教育家认可参与式教学以来，越来越多的人们开始对其重视和认可。但是，经过对几所中学的走访来看，实施效果不容乐观，发现在诸多问题中，参与式教学的运用停留于表面是最突出的一点。

在前文已经提到，教师对参与式教学是持肯定态度的。但是在具体实施过程中，却多少受传统观念的影响，对实施参与式教学的热情并不高。从教师自身的成长经历来看，经历的就是“填鸭式”的教学，所以当他自己站上教师岗位的时候，也就习以为常的用传统方式教学生。另一方面，迫于升学率的压力，课程教学任务紧，老师往往还会因为怕学生过多参与影响教学的进度，完不成教学任务，因此，大多数的教师更愿意按部就班地进行传统教学。

另外，参与式教学还深受教学条件的限制。我国现在绝大部分中小学采用的都是“秧田式”座位，这与参与式教学理想的“品字形”，“马蹄形”，“蜂窝式”座位形式相差太远，在中学中采用这样的位置也是有诸多原因在里边，最直接原因还是我国人口多，教育还不够发达。虽然有一部分学校采用了“品字形”的座位模式，但是事实却并不如乐观，除了座位形式发生了改变，其他方面并没有质的改变。教师仍然采用“填鸭式”的教学模式，学生除了偶尔能在教师的要求下象征性的讨论一会儿，完全没有参与式教学的精华和用到参与式教学的理念。所以，参与式教学在中学教学模式中更多的是停留在了表面。

在现代高中物理教学过程中，不应局限于书本知识和针对于应试教育进行教学，而应加强其与实际生活的联系，注重对人一生的影响。教师应主动关注学生的人格成长与心理需求，慎重选择对学生终身学习具有深远意义的知识和技能。

在課程结构上，对形式单一、内容陈旧的现状应该进行改变。在新的课堂教学中，要在发挥教师主导作用的同时把学生当作教学的主体。加强学生学习的主动性，教会学生如何学习。

4 小结

针对现阶段中学常用的教学方法进行了研讨，分析了现阶段国内外对参与式教学法的研究状况以及应用情况。不难发现，参与式教学法和现阶段常用教学方法并不矛盾。反之，它们是相辅相成的，它们之间相互配合更能取得良好的教学效果。

参考文献

[1]陈琦、刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社， 2007. 197-207.

[2]廖伯琴. 物理教育学[M]. 高等教育出版社.2012.134-163.

[3]阎金铎、郭鱼英. 中学物理教学概论[M]. 高等教育出版社.2009.38-50.