浅析“同课异构”在小学语文教学中的应用

黄献飞

摘 要：语文是小学阶段非常基础也是非常关键的一门学科，对学生的综合成长有着十分重要的影响，提高小学语文教学的质量，其实质就是促进学生的全面发展。“同课异构”在小学语文教学中是提高教学质量的方法之一。文章从小学语文教学的现状出发，分析了“同课异构”在教学过程中应用的意义，并在此基础上详细探讨了“同课异构”在教学过程中应用的策略，从而为教学中所存在问题的解决奠定基础，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

一、小学语文教学中“同课异构”应用的意义

何谓“同课异构”？所谓“同课异构”指的是在教学的过程当中，面对相同的教学内容，不同的教师有着不同的思维和理解，在教学时会根据自己的理解和认识开展具有自身独特风格的教学，形成不一致的课堂教学[1]。将“同课异构”应用在小学语文教学中，具有十分积极的意义。一方面，“同课异构”的应用可以帮助教师对教材进行更深层次的分析，使教师能够全方位地、正确地理解教学内容，从而更好地开展教学工作。另一方面，“同课异构”的应用可以为不同教师之间的相互交流提供基础，使不同的教师相互学习，共同进步，进而不断改进自身的教学方式，帮助更好地提高教学的质量。

二、小学语文教学中“同课异构”应用的策略

1.做好充足的课前准备工作

小学语文教学中，“同课异构”的应用要求教师做好各项准备工作。教师在坚持自身的教学风格的基础上，结合自身以往的教学经验，对教材进行深度的解读，并对教案进行精心的设计，然后同其他语文教师进行讨论[2]。一般情况下，对整个小学语文备课组而言，可以同时安排两名教师进行备课，同时进行教案设计。在设计教案的过程中，教师要对教学内容进行深度地研究和探索，尽可能地参考其他优秀的教案，以此提高教案的质量。同时，在设计教案的过程中，还应当将学生的实际情况考虑进去，对所设计的教案进行加工和创新。小学语文备课组可以将所有优秀教案整理在一起，建立起优秀的教案素材库，既包括文字素材，又包括语音素材，还包括图片、视频等素材，使每一名语文教师都能够共享这些素材资源。之后，教师分别在备课组中对自己的教学设计进行进一步的完善。

2.课中认真地实施教学工作

作为一种科学的教學模式，“同课异构”应用在小学语文教学中，教师在完成各项准备工作之后应当认真且积极地实施。以《桂林山水》这篇课文的教学为例，模块一：教师将朗读法贯穿于整个教学过程，通过引导学生朗读，让学生理解课文中的优美语言，体会其中的意蕴，让学生深刻地感受到其中流露出的情感，增进学生对课文的理解，培养学生的情感思维。模块二：教师将情境教学法应用于教学的各个环节，通过创设特定教学情境来开展教学活动。在教学的过程中，教师借助多媒体向学生呈现出一段关于介绍桂林山山水水的短视频，让学生认真观看。教师结合教材内容，进一步对课文中的优美句子进行分析，帮助学生深入地理解其中的思想情感。

3.重视课后教学的评价工作

课后的教学评价工作对“同课异构”应用的改进具有十分重要的意义。因此在课后，首先，授课教师进行反思，分析教学目标的落实情况，思考教学重难点是否突出、导入是否有新意、有无践行新课改理念。其次，备课组其他教师对教案进行评议与交流，并与授课教师一起讨论大家关注的问题，提出有价值的建议与分析，为授课教师指明调整教学方案的方向。最后，备课组长归纳教学实践的优缺点，并协助授课教师逐渐完善教案。上文模块一的授课给人以“头重脚轻”的感觉，充满美感、导入充分，但缺乏拓展，没有很好地维持学生的学习积极性；模块二的教学形式十分新颖，但给人“舍本逐末”的感觉，未重视字词教学。教师们在评课中都能指出实质性问题，并提出可行性很强的建议，为授课教师完善教案提供依据。

三、结语

“同课异构”应用在小学语文教学中，既可以提升教师的教学能力，又能够促进学生对知识内容的理解，更好地提高教学质量。在小学语文教学中，一定要加强对“同课异构”的认识和理解，将其合理地应用在教学过程中。

参考文献：

[1]苏进边.“同课异构”在小学语文教学中的应用[J].科普童话，2018（4）：99.

[2]潘雪霞.同课异构在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2017（10）：22.