大学生创业知识对新创企业绩效关系研究

陈文栋 陈婷婷

摘要：应用组织学习理论和创业成长理论，以创业知识为中介，构建了创业学习影响新创企业绩效的理论模型，以全国50所典型创新创业高校288个大学生创业者数据为样本，应用结构方程模型进行实证分析。

关键字：创业学习 创业知识 新创企业 成长绩效

0.引言

如今，我国处在关键的经济时期，创业环境的不确定因素在逐步增多，导致大学生创业者匹配资源和机会的难度在不断增大[1]。在转型经济背景下，经济形势日益变革。创业者急需提升自我创业知识。

1.理论回顾与研究假设

1.1变量界定

（2）创业知识

Politis通过研究指出，对创业实践经验的再学习，能使创业者进一步挖掘出与社会关系、企业管理等相关的各类隐性知识，取得这些知识可以使得创业者有能力更好地促进企业成长，进一步提升新企业在市场上的竞争力[1]。因此，本文也将大学生创业知识划分为显性知识和隐性知识。

（2）创业绩效

马鸿佳（2008）认为，新企业的绩效可以理解成创业者为达到其创业预期目的，通过系列的创业行为和活动从而取得的反映新企业生成和成长的各种结果状况。

1.2假设提出

创业知识与创业绩效

赵文红和孙万清对165家新创企业的创业的问卷调查进行分析，这证实了可以将通过先前经验获取的知识进行有效融合，从而进一步促进创业绩效[2]。基于此提出以下假设：

H：创业知识正向影响创业成长

Ha：创业显性知识正向影响创业成长

Hb：创业隐性知识正向影响创业成长

2.研究分析

2.1数据收集

本文基于以往大学生创业研究中较为成熟的调查问卷，科学设计本次问卷，2017年6月至2017年10月，向全国50所创新创业典型高校发放问卷350份，问卷经过回收及筛选，最终有效问卷为288份。本研究样本构成详见表1所示。

2.2变量测量

在创业知识方面，主要参考了RosárioCRD[3]的观点，既在中国文化背景下，创业所需要的各类意识的角度进行测量。

2.3变量相关性分析

本文使用spss19.0对皮尔逊系数进行计算分析，创业学习、创业知识、创业成长的指标使用下设几个问题观测项的平均值代表，具体结果如表2所示。

从表3可以看出，创业学习与创业知识以及满意绩效之间的相关系数显著，表现出正相关关系。

4.研究结论与讨论

4.1研究结论

创业显性知识在实践学习和创业绩效二者之间发挥了部分中介作用，创业隐性知识在创业实践学习和创业绩效二者之间发挥了完全中介作用，创业隐性知识发挥的完全中介作用大于创业显性知识；创业显隐性知识在认知学习与新创企业绩效二者之间发挥了部分中介作用，且创业显性知识发挥的中介传导作用大于创业隐性知识。

4.2理论贡献

研究显示，创业团队通过创业学习获取创业所需的创业显性知识、创业隐性知识，通过创业认知学习与创业实践学习均可获取创业知识，其中创业认知学习对创业显性知识的获取相对于实践学习而言更为重要，而创业实践学习对创业隐性学习的获取相对于认知学习而言则更为关键。而以往的研究集中于整合网络嵌入视角与组织学习视角[4]。

参考文献：

[1] 单标安， 于海晶， 费宇鹏. 创业激情对新企业成长的影响研究——创业学习的中介作用[J]. 南方经济， 2017（8）：84-99.

[2] Politis D. The Process of Entrepreneurial Learning： A Conceptual Framework[J]. Entrepreneurship Theory & Practice， 2005， 29（4）：399–424.

[3] 赵文红， 孙万清. 创业者先前知识对创业绩效的影响——基于创业学习的调节作用[J]. 软科学， 2015， 29（3）：23-27.

[4] Hong-Miao Zhua ， Sheng-Tai Zhanga， Zhen Jin. The effects of online social networks on tacit knowledge transmission[J].Physica A，2016 ，441 ：192-198.

[5] 芮正云， 莊晋财， 罗瑾琏. 社会资本对获取创业知识的驱动过程解构——基于创业者能力视角[J]. 科学学与科学技术管理， 2016， 37（1）：58-68.