小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究

许国平 许国华

摘要：随着课程改革的不断推进，新课标的作用也在不断显现，小学的教学目标也变得更为全面。小组合作学习是在新课标的指引下发展出来的一种教学方式，这种方式提高了学生的学习效率，提高了教育教学质量，培养出了全面发展的学生。因此，研究小组合作学习在小学教学中的有效运用具有非常重要的意义。本文主要研究的是小组合作学习在小学科学教学中的有效运用，希望能够给小学科学教师提供一些借鉴。

关键词：小组合作学习 小学科学教学 有效运用。

引言：

小组合作学习是一种新的教学方式，这种教学方式通过小组形式让学生合作学习，提高了学生的学习效率，提高了教学质量，受到了众多教师的喜爱，被广泛应用到小学教学中。但是，在当前的小学科学课堂中，小组合作学习过程还存在着一些问题，这些问题抑制了小组合作学习发挥有效作用，阻碍了学生的发展。为此，小学科学教师就要找出问题的源头，从源头解决问题，从而发挥出小组合作学习的更大作用。

一、小组合作学习过程中存在的问题

（一）分组不合理

分组是小组合作学习的基础，直接决定着小组合作学习的质量和效率。在日常的生活中，教师分组往往不合理，主要体现在三个方面：第一个方面是分组缺乏科学性。教师往往根据座位或是学生的身高来分组，而这样的分组往往不能帮助学生学习，无法提高学生的学习成绩。第二个方面是分组缺乏民主性。教师往往根据个人意愿分组，不了解学生的实际需求，将学生分到了不合适的小组，无法发挥出学生的真正实力，不能显示出小组合作学习的作用。第三个方面是分组缺乏实效性。分组的目的就是为了让学生共同进步、共同发展，但是教师在分组时没有考虑学生的学习规律和实际水平，让小组内的学生只能在短期内合作学习，无法让学生长期合作，拉大了学生之间的差距。

（二）合作规则缺失

合作规则是小组合作学习发挥有效作用的保障。在实际的教学过程中，许多小学科学教师都没有制定合作规则，或是制定的合作规则无法发挥出实际作用。合作规则缺失主要影响了三个方面：第一个方面是小组分工不明确。教师制定合作规则时没有考虑到小组合作学习的实际需要，没有帮助学生划分职务，致使学生无法完成学习任务，影响了小组学习的成效。第二个方面是小组成员交流过少。没有给学生发言机会和讨论机会，小组成员无法互相了解，同时无法将教学信息互相传递。第三个方面是形成了不良的学习习惯。教师在制定合作规则时没有重视学生的学习习惯问题，没有规范学生的不良学习习惯，降低了整个小组的学习成绩。

（三）评价机制不健全

评价机制是保证教师评价作用的重要工具，也是教师评价的主要依据。在实际的教学过程中，许多小学科学教师都没有建立健全的评价机制，无法发挥评价的作用。评价机制不健全主要体现在三个方面：第一个方面是教师忽略了小组整体评价。教师在评价时只注重对学生个体即小组成员进行评价，忽视了小组共同付出的努力，挫伤了学生合作学习的积极性和主动性。第二个方面是教师忽略了学习过程评价。教师在评价时过于注重评价学习结果即考试成绩，忽视了小组成员在学习过程中付出的努力，打消了学生的学习热情。第三个方面是教师的评价差异化较大。教师对成绩不同的学生有不同的评价，伤害了部分学生的自尊心，让学生失去了学习信心。

二、小组合作学习在小学科学教学中的有效运用

（一）合理分组

小学科学教师要合理分组，提高小组合作学习的质量和效率，让学生在小组合作学习中获得更大的进步。教师要从三个方面入手：第一个方面是提高分组的科学性。让不同水平的学生互相帮助，让各个小组的成员都能提高学习成绩。第二个方面是提高分组的民主性。教师要根据学生的需求进行分组，激发学生的潜能，随时观察小组情况，尊重学生意见和建议，适时调整小组成员，凸显小组合作学习的价值。第三个方面是提高分组的实效性。教师在分组时要考虑学生的学习规律和实际水平，让各个小组都能长期合作，缩小小组成员之间的差距，提高小组的整体实力。

（二）制定合作规则

小学科学教师要制定合作规则，保证小组合作学习发挥出有效作用，促进学生全面发展。教师要从三个方面入手：第一个方面是制定小组分工规则。教师要利用分工规则来帮助学生分担职务，每个学生都能够展现自己的实力，提高了合作学习的成效。第二个方面是制定小组交流规则。教师要重视小组合作学习的交互性，让小组成员互相了解，加快教学信息的传递。第三个方面是制定小组学习规则。教师要利用学习规则来规范学生的不良行为，端正学生的学习态度，让学生养成正确的学习习惯，提高整个小组的学习成绩。

（三）建立健全的评价机制

小学科学教师要建立健全的评价机制，发挥出评价的作用，让学生健康快乐的成长。教师要从三个方面入手：第一个方面是教师要重视小组整体评价。对小组整体做出评价，同时可以比较各个小组成员的进步程度，为最佳小组颁发奖励证书。第二个方面是教师要重视学习过程评价。评价时既要参考学生成绩，又要参考学生的日常表现，从而提升评价的有效性。第三个方面是教师要缩小评价差异。教师要一视同仁，对学生做出统一的评价，要让成绩落后的学生得知自己的错误，并让小组成员帮助其改正。

结语：

小组合作学习是一种新型的教学方式，在小学科学教学中发挥了重要的作用。小学科学教师要合理分组、制定合作规则、建立健全的评价机制，提高小組合作学习的效率，提高科学教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 杜世勋. 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J]. 学周刊，2015（15）：48.

[2] 乔梁. 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J]. 教育现代化，2017，4（51）：379-380+382.

作者简介 ：许国平（1963.8.28）男 籍贯 ：湖南岳阳，最高学历：本科，职称 ：中教一级 研究方向 ：中学物理、小学科学教学

单位 ：湖南省岳阳市岳阳楼区东方红小学

许国华 ，男 学历：本科学历 职称：副高 籍贯：湖南岳阳

研究方向：数学教学和学校管理