浅谈小学语文学生识字趣味教学的策略与方法

摘 要：识字是小学生学习语文的基础，重视认识汉字的教育显得极为重要。经过众多小学语文一线教师的实践与研究，也逐渐探索出很多新的识字教学方法，其中趣味识字教学是近年来新兴的一种教学方法，帮助小学生的识字效果尤佳。本文主要阐述了小学语文教学中，实施识字趣味教学的方法和策略，希望可以与同行共勉。

关键词：小学语文 学生识字 趣味教学 策略方法 兴趣

在小学语文的教学中，识字是小学低年级学生学习的主要内容之一。但是按照传统的识字教学方法教学，难免会让活泼好动的小学生感到枯燥乏味。即使教师花费了大量的时间与精力，帮助学生们学习了很多的汉字，但是小学生学的快，忘的也快，比较明显的问题就是对一些生僻字的掌握和理解程度不高，记忆效果不佳。想要解决这些问题，就需要激发学生的汉字学习兴趣，采用趣味教学的策略和方法，调动小学生积极主动学习的愿望，实现寓教于乐的识字教学目标。

一、利用多种方式，激发学生的识字兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力，是一种积极情感，是学习最好的老师。只有充分调动和激发学生的学习动机，才能让他们主动地去认识汉字，进而才能真正成为学习的主人。小学语文教师可以根据识字的教学内容，制定相关的教学目标，通过创设各种形式的教学方式，创建趣味的教学氛围，引导小学生们积极主动地学习汉字。

1.利用游戏开展丰富的课堂识字活动。小学生生性好动，喜欢做游戏，引入游戏识字教学方法，是符合小学生年龄特点，遵循小学生兴趣点的一种重要方式。但是按照传统的识字教学，容易让课堂学习变得枯燥，小学语文教师可以带领学生们做一些课堂丰富的游戏活动，充分调动学生学习汉字的积极性。教师通过设置一些汉字游戏，比如“小小魔术师”的变化游戏，这种识字游戏一般是一个汉字引出另外一个汉字的学习方法。“本”字去掉一横，就变成了“木”，如果在左边加上单人旁就变成了“体”，上面加上竹子头就变成了“笨”。

2.通过联想和演示调动学生的兴趣。中国的汉字博大精深，具有丰富的历史。通过联想与演示的方法，根据一些汉字的结构特点给学生进行演示。比如“杏”字，就可以演示给学生这个字的变化过程，一颗杏树树枝下结了一个果子，经过转化，就变形成为“杏”字。可以让学生进行丰富的联想，分析一些汉字的构字特点，利用联想分析汉字的含义。一些复杂、抽象性的汉字，教师可以演示汉字的组成，强化学生形成深刻的

记忆。

二、联系生活实际，进行趣味识字教学

语文知识在我们的现实生活中，具有广泛的应用，可以说生活中处处都存在语文，就连我们平时说话都要用语文的语言来交流。小学语文教师如果巧妙地将现实生活中接触到的事物，与学生的识字教学联系起来，就可以收到意想不到的效果。小学语文教师要注意总结教学经验，把生活中实际遇到的问题与学生学习的字巧妙结合，并在探索中寻找更加的方法。

比如，“喝”字与“渴”字，小学生经常会混淆，不能准确地记忆。教师可以联系生活实际，给学生们来讲解：“喝”字是口字旁，意思是如果一个人在日常生活中经常喝水，肯定要用嘴喝水，嘴即是“口”；“渴”字左边是个三点水，就是人渴了肯定需要水，所以就是三点水的偏旁。这样学生仅能很轻松地记住这两个汉字。“泉”字，有的小学生经常把下面的“水”错误地写作“小”，这个也可以联系生活实际经验来解释。比如公园里的喷泉，喷泉就是水，学生就会明白下面应该是个“水”字，这样能够加深他们的印象，通过耳濡目染的生活常识，自然就能调动学生的识字兴趣。

三、抽象转变为形象，依照汉字的音、形、义趣味识字

处于小学阶段的学生，还是处于形象思维为主的时期，他们喜欢一些比较直观、形象的事物。这些特点，让原来单一的朦胧式识字教学变得不再可取。而对于低年级的小学语文识字来说，很多字都是由音、形、义转换而来的。因此，教师要注意对这些汉字的基本规律和特点进行掌握和了解，更加科学、有效地开展趣味识字教学。这里主要以象形字、形声字、会意字三种为主要特点。

象形字一般是根据事物的形状创造的，比如“人”“田”这类的汉字，皆是由事物的形状演化来的。形声字，分为两个部分，形旁是表示字的意义，声旁表示字的读音，相同的形旁与不同的声旁经过结合，就可以组成很多意义相关的汉字。比如以“木”字作为形旁，就能组成“枝、棵、梅”等跟树相关的形声字。会意字，教师就可以通过分解的方式，来进行具体分析。比如，“采”字，可以让学生分成上下两个部分，上面的是“一只手”，下面的是“树木”，两个部分组合起来的意思就表示“手在树上，采摘果子”。如此，一个生动有趣的会意字“采”字，就在学生的脑海中留下了深刻的印象，抽象的汉字变得生动想象，学生的汉字学习兴趣自然就被激发出来。

小学语文中的识字学习，关系到学生们今后语文阅读、写作的各方面能力发展，与其他的学科也有着密不可分的联系。教师必须重视汉字的识字教学，结合小学生的实际认知特点，采取科学有效的教学方式，激发学生的识字兴趣，同时这也是实现识字趣味教学的关键环节。

参考文献：

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作者简介：陈朝霞 1983.10，女，汉族，本科，一级教師，语文教学。