高中英语阅读教学与写作教学的结合探究

赵允

摘 要：在高中英语教学中，阅读与写作是密不可分的，都是学生学习的重点内容，是学好英语的关键。但是传统教学中的阅读与写作缺乏关联性，导致学生写作和阅读能力难以提高，英语成绩无法得到提升。在高中英語教学中，教师应该将阅读和写作看作一个整体，通过阅读提升学生的写作能力，通过写作拓展学生的阅读空间，推动学生阅读和写作的协同发展。

关键词：高中 英语阅读 写作 教学 措施

1英语阅读与英语写作之间的关系

立足于哲学的矛盾观点可以看出，英语阅读与写作之间存在着相辅相成和相互推动的关系，即学习者的英语阅读量越大，英语语感就越强。因此，在高中英语写作教学中，教师应培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中培养语感，借助语感在写作的过程中熟练运用语法知识。例如，在“I go to school at seven oclock.”这个句子中，倘若学生并未学过at seven oclock中的介词at的用法，就不可能知道“在早上”应该运用哪个介词来表达。然而，爱好阅读的学生会发现，如果阅读材料中涉及大量表达“在某个时间段”的句子，只需要在阅读过程中稍加注意，就能通过语感正确选出介词at。由此可见，大量的阅读能够有效地提高学生的英语写作水平。

2目前高中英语教学的现状

英语作文作为高考的一个必考项目，在目前总分为150分的安徽英语高考中，作文分数为30分，比重超过25%，因此培养好写作的技能对于高中学生来说是至关重要的。因此作文作为高中英语的一个薄弱项，不仅困扰着学生，也困扰着英语教学工作者。作为一名长期工作在高中英语教学的第一线的教师，笔者通过对自己的教学实践的反思以及和别的教师的交流中发现，发现学生要在课堂上抽出整块时间来上写作课，是基本不可能完成的任务，主要因为学生英语教学任务的繁重。对于如何在高中英语教学中开展写作教学，这不仅是高三学生的写作教学面临的困惑，同时高一、二年级的写作教学也是面临相同的尴尬处境。由于目前高考对于阅读的重视，我们教师在日常教学中都更多的把重心放在阅读教学上，这使得我们教师在平时的教学中不断压缩并且牺牲写作教学的时间。然而，笔者一方面从所任教的学生那了解到，对于大部分学生来说写作是一个相对困难的部分，他们不知道如何去写以及写什么。另一方面，从高考阅卷的情况来看，学生英语写作中存在着第一章引言基于输入输出理论的读写结合教学实验探究很多问题，其中包括词汇的贫乏，词块运用不到位造成汉语式表达，句式使用不当以及表达不到位，语法概念模糊造成病句多，篇章结构不合理并且上下文衔接过渡不自然等方面。因此要提高学生的整体英语水平，必须努力提高学生的写作水平，这是至关重要的。

3高中英语阅读教学与写作教学的结合措施

3.1重视词汇积累

拥有足够的词汇量是进行英语写作的重要前提。如果学生的词汇量不足，就无法写出完整的文章。然而，词汇的积累需要通过阅读来获取。不管是阅读英语课本还是阅读课外读物，均有利于学生积累英语词汇。学习和应用词汇并不是单纯地掌握某个单词的意思，而是要在某种情境中了解和掌握其用法。英语阅读教学可以为学生的词汇学习营造较好的教学情境，让他们在阅读的过程中学习词汇的固定搭配和半固定搭配、常用句型和习惯用语等，不断增加词汇量，提升综合应用词汇的能力，从而提高其写作水平。

3.2明确分析高中英语阅读中的信息词汇和写作模式

在高中阶段进行应用英语阅读，最重要的就是为了在阅读中得到有用的信息，并且完成对学生阅读能力的提升。而想要很好地完成这些培养目标，学生在进行阅读的过程中，通常都需要对一些词汇进行分析和推理，而教师则需要从本专业的重点内容出发，让学生们拥有对词汇的认知和应用能力，从而对一些具有特殊情况的或者是相似度比较高的词汇进行辨认。比如说常见的then，too等等，都可能会对文章的意义和情节发展产生巨大的影响，在合理的文段中应用可以很好地推动文章的逻辑关系递进。

因此，在英语阅读教学中，我们必须要及时地意识到信息词汇的认知重要性，并且以此为要点指导学生们进行学习和归纳。除此之外，高中阶段的阅读课程资料都是经过层层验证的，其中的语法和词汇用法都比较标准，而且写作方法上也是各有千秋。在这种情况下，英语教师就可以利用阅读材料中的词汇用法、文章的写作方式和写作思路让学生们进行学习和分析，久而久之，学生们就会自然而然积累出一种对文章架构的认知，并且通过词汇的积累完成自己的情感思想的表达，进而完成

写作。

3.3讲解语言知识，提升写作水平

作文的组成部分主要包括字、词、句和篇章。要想提升学生的写作水平，既要不断增加学生的词汇量，又要丰富学生的句型。就英语作文而言，词汇就如同作文这栋“房子”的“砖头”，如果学生缺乏一定的词汇量，也就是说，仅仅掌握了单个词的意义与用法，是无法写出一篇好文章的。就词性非常活跃的词汇而言，教师应该指导学生掌握其固定搭配与用法，并且帮助他们正确应用。比如，教师可以利用以下练习让学生掌握词汇：提升学生猜测语篇词义的能力的练习，如Fill in the blank with the words and phrases you have learn tin this unit；引导学生注意动词的词形变化，为提升其写作能力奠定基础的练习；在阅读教学过程中对核心单词、短语和造句进行讲解的练习，培养其自主造句的能力。同时，教师应详细讲解阅读材料中的重难点句型。高中生在英语写作中最常见的问题就是句式单一、复合句较少，这充分说明了学生仍需加强掌握重难点句型。所以，教师在讲解阅读材料的过程中应该侧重训练学生改写难句、英汉互译以及造句等能力，从而帮助他们灵活应用写作句型，提高写作水平。

结束语

综上所述，高中生在英语写作中存在的主要问题有词汇不足、逻辑混乱、内容牵强以及句式单调等，导致学生写作能力难以提高，影响英语学习成绩。教师应该将阅读和写作看作一个整体，通过阅读提升学生的写作能力，通过写作拓展学生的阅读空间，以此来推动学生阅读和写作的协同发展，从而切实提高学生的写作水平。

参考文献：

[1] 陆林丽.高中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].英语广场，2018（07）：121-122.

[2] 宋冠男.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].英语教师，2018（08）：99-101.