基于应用意识培养的小学数学教学分析

摘 要：数学作为一门实际应用性较强的学科，在我国教育体系中一直占据着重要的地位，数学学科的理论知识大多来源于实际生活，最终也应用与实践生活当中。数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和数学意识，可以灵活的将数学知识应用到现实生活当中，解决实际数学问题。对此小学数学教学培养学生的应用意识就显得十分重要。本文就小学数学教学中培养学生的实际应用意识进行探究，希望对今后的数学教学实用性有所帮助。

关键词：应用意识 小学数学 课堂教学 应用策略

引言：

数学教学不应单单只重视学生的数学思维能力和智力的发展，更应当注重培养学生对数学知识的实际应用能力，即运用数学理论知识解决实际生活中与数学相关的问题。加强数学理论知识和实际生活之间联系，让学生深刻体会到数学的实用性价值。小学是学生知识理论体系形成的关键时期，其学习对学生未来的成长有着不可替代的作用，因此教师应当重视小学数学教学中学生应用意识的培养，根据学生的兴趣爱好和认知水平，制定高效合理的教学计划，稳步提升学生的数学知识水平。

一、小学数学教学中培养学生应用意识的重要作用

社会的快速进步和发展使得各行业对人才的标准有了更高的要求，尤其是对人才的综合实践能力有了更高的要求，不再以应试成绩作为衡量的唯一标准和参考依据。故此人们更加注重小学时期学生的实践应用能力培养，作为小学的基础性学科，增强学生的数学实践应用能力逐渐成为了小学数学教学的主要目标。小学数学教学中培养学生的应用意识具有以下几点重要作用：

1.有利于提升学生的数学实践应用能力。数学学科的理论知识来源于人们对实际生活中数学元素的总结和归纳，学习数学最终的目的亦是将所学的数学理论知识灵活的运用到实践生活中，发现并解決各种数学难题。在运用数学理论知识解决问题的过程中培养学生学以致用的思想观念，善于发现生活中的各种问题和数学元素，在遇到问题的第一时间想到运用数学知识解决问题，这样可以快速的提高学生的数学综合实践能力，促进学生的全面性发展。

2.激发学生对数学知识的探究学习热情，保持小学数学学习的高效性。受到年龄和认知水平的限制，小学时期学生性格过于活泼好动，好奇心和求知心理强烈，在课堂学习中很难一直保持注意力的高度集中，保证课堂教学的有效性。而培养学生的数学应用意识，则可以将生活中的实际案例和数学理论知识教学相结合，增强小学数学课堂教学实践的趣味性和生动性，实现小学数学教学的互动效果，从而提高小学数学的课堂教学效率。

二、增强小学数学教学中的学生应用意识的具体策略

（一）利用网络信息教学技术营造出良好的生活化学习氛围

数学作为一门实际应用性较强的学科，和实际生活的联系十分密切，在当前的小学数学教学实践中，培养学生的应用意识已成为了教学的主流目标。将生活中的实际案例和数学教学内容相结合，让学生意识到数学学习的重要性和在现实生活中应用的广泛性。为此教师可以在课堂教学中创建生活化的教学情境，让学生在生活情境中体会到数学学科的魅力和趣味性。当今社会的网络信息化普及程度较高，网络信息教学技术在小学教学实践中广泛的应用开来，我们可以借助网络信息教学技术构建生活化情境。

例如在“年、月、日”相关知识的教学过程中，教师可以制作PPT动态课件，亦可以为学生播放地球围绕太阳公转并同时自转的动态教学视频，快速的吸引学生的注意力，同时激发学生对于数学理论知识的探究性学习兴趣。在观看视频的过程中，从视觉和听觉上增强学生对年、月、日等时间概念的了解和掌握。地球围绕太阳公转一周为一年，同时自转一周为一天，为了划分季节人们将一年分为12个月，全年365天，大月份为31天，小月份为30天，每年的2月份根据平年和闰年的变化而改变。

（二）借助生活实物作为辅助性教学工具，强化数学教学的应用性

数学知识源自于生活，又广泛地应用于实际生活，解决各类数学问题。对此教师在实际教学过程中可以借助生活中的实际物品作为辅助性教学工具，将生活中的数学元素和数学教学内容相结合，缩短数学理论知识和现实生活的距离，从而提升数学课堂教学效果。

例如在“时、分、秒”的教学过程中，教师可以将钟表作为教学模型，为学生进行演示，展示各个指针所代表的含义，以及时间的读取和小时、分钟和秒钟之间的单位换算，60秒是1分钟，60分钟等于1小时，24小时为一天。每节课40分钟，下午14时10分上课，40分钟后下课是几时？教会学生简单的时间加减和时刻的读取等应用。在教学过程中培养学生的时间观念，强调时间的重要性，让学生懂得实践的珍贵并珍惜利用时间。此外在“克、千克、吨”的教学实践中，教师可以将电子秤和一些简单的器材作为教学模型，简单的为学生展示一个鸡蛋重量为35克，一个苹果重量为400克，一个柚子重量为3千克等等，增强数学课堂教学的生活化气氛。

（三）充分调动学生的探究学习兴趣，培养学生的实践探究学习能力

数学是一门实践探究性学科，兴趣是小学时期支持学生学习的主要动力，鉴于此在小学数学的教学过程中，教师应当充分调动学生的探究性学习兴趣，培养学生的实践探究学习能力，激发学生对数学知识的学习热情和应用意识。

三、结语

综上言之，在小学数学教学中培养学生的应用意识是素质教育改革背景下的必然趋势，作为小学数学教师的我们应当在实际教学过程中积极营造生活化情境，进行针对性的习题训练，将生活实际案例和数学教学相结合，在寓教于乐中培养学生的数学应用意识。

参考文献：

[1] 刘曼.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊，2016（5）：39.

[2] 邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育旬刊，2016（Z1）.

[3] 方芳草.增强应用意识 提升小学数学素养[J].福建教育学院学报，2016（11）.

[4] 石培光.紧密联系生活实际 培养数学应用意识[J].学周刊，2015（32）.

作者简介：申玲，出生年月：1965年6月 性别：女 民族：仡佬。籍贯：贵州省务川县柏村镇 最高学历：大专； 职称：小教高级 研究方向：小学数学教育教学。单位：务川县柏村镇中心完小。