情感教育在小学班级管理中的应用

杨海兰

摘 要：小学阶段的学生，他们的年龄较小且心智尚未成熟，需要在实际教学与管理当中，采取有效措施与办法，提升教学管理质量。通过实施情感教育，能有效提高小学班级管理水平。笔者通过简要阐述情感教育在小学班级管理中的意义，进而探析情感教育的有效应用。

关键词：情感教育 小学班级管理 运用

引 言

利用情感教育实现师生良好沟通与交流，增进彼此情感，从而让学生们在潜移默化当中愿意听从与接收教师的教学管理，达到针对性的培养学生具有方向性情感特质，进而全面提升学生学习与思想道德水平。

一、小学班级管理中应用情感教育的意义

（一）促进学生智力的开发

教师在对小学班级进行管理的过程中任务重压力大，如果在对小学班级管理中有效地运用情感教育来与管理工作相互融合，可以起到提升学生感知意识和能力，为学生今后的发展奠定基础。教师在教学的过程中主要是通过肢体语言以及说话方式来进行教学，而教师的情感大多是通过肢体语言来进行有效地体现，也是眼神的交流和心灵的沟通。因此，教师在教学的过程中所表现的各种肢体语言都将对学生具有很深的影响，也是使学生在情感上产生共鸣的有效途径，促进师生间共同创造和谐的氛围，在这样的环境下，可以有效地激发学生的积极性，使学生的各项能力也在这样的氛围下得到一定的锻炼。

（二）促进学生适应社会能力的发展

在素质教育发展的形势下，小学生的发展也要与社会的发展进步相协调，并使之具有较强的适应能力以及应变能力，在沟通交流方面的能力也有所提升，当他们在面对当今社会上各式各样的事物和不同的人时，能够坦然地去面对，遇到问题或突发意外时能够沉着、冷静地思考并快速、全面地去解决问题。可见，在班级管理中运用情感教育也是对学生的适应社会能力的一种培养。

（三）促进学生认知能力和情感间的协调发展

教师在进行课堂教学的过程中运用情感去创设一种和谐、融洽、良好的教学氛围，科学有效地去处理情感和认知间的联系，使情感教育在课堂中充分发挥其应有的作用。教师与学生之间通过情感间的交流而使学生从中获得一种积极的情感体验，培养和促进学生丰富的情感的发展，进一步激发学生的求知与探索的欲望，进而使学生逐渐形成一种独立、健康的人格。情感教育在教学中是一种模式同时也是一种有效的教育策略。

二、探析在小学班级管理中情感教育的有效运用

（一）引导学生树立正确的观念

小学生的情感和道德以及思维能力还处在初级阶段，有的小学生会受到社会上的一些不良风气的影响，很容易受到污染。因此，教师在对班级管理时就要对学生做好思想上的工作，给予学生正确的认识指导。教师在对学生进行知识与文化的传授的同时也会对学生的三观造成一定程度的影响。随着现代化经济初会的不断发展，人们的生活品质有了很大的改善，许多外来文化以及社会上的各种攀比、奢侈等不良的社会风气也开始对小学生的生活及心理造成一定的影响。在现今的小学校园中，攀比心盛行。比如，在学生的心里别人拥有的东西自己也想要，别人的东西比自己的更好时就会去向父母要，有的在得不到时甚至会作出过激的行为。教师在进行班级管理的时候一定要及时地发现和了解情况，进一步予以制止和教育，以防止这种不良风气在校园中滋生，避免学生的价值观受到不良的影响从而影响到学生的身心健康发展。为了使学生在良好的环境中学习与成长，教师应该在小学生进入学校开始就要对其树立正确的人生观念，正确地运用情感教育来感染学生，使学生在良好的环境的熏陶下健康快乐地成长。

（二）引导学生正确地认识情绪

虽然小学生的情感和道德以及思维能力还处在初级阶段，但是他们的大脑以及情感在小学阶段却是在非常快速的发展阶段。小学生的情绪变化比较快，极易受到他人的影响，教师一定要把握住小学生情感的特点，积极、正确地引导学生去感受内心深处的情感变化，使之形成良好的情感体验，从而树立正确地观念。让学生慢慢地去学习如何与自己的内心，以及如何与他人进行和谐的相处。逐渐引导学生去感受以及接受和适应自己的坏情绪，促进学生正确地去处理自己的坏情绪，正确地去认识自己的坏情绪给自己和他人带来怎么的结果，正确引导学生的情感向好的方向健康发展。

（三）给予学生关爱

在小学班级管理活动中，教师是组织引导者，学生是参与创造者。因此，教师在进行班级管理时要科学地把控，积极、正确地引导以及发挥师生间和学生与学生间的交流与沟通的组织能力，使学生从中感受到教师以及班级给予的关爱。只有与学生进行心与心的交流，正确运用自己的情感来感染学生，在生活以及学习的过程中都要对学生给予更多的关心和帮助，这样才能更准确地了解学生，使学生对教师产生依赖感，充分发挥教师的真正作用，从而促进班级管理工作的顺利开展。

（四）关注榜样作用

在小学这个年龄段的学生，他们有着极强的向师性与模仿性，对于他们来说会不由自主的学习模仿他们崇拜爱戴的人，而老师是很容易受到他们的模仿与学习。因此，老师作为小学生们崇拜愛戴的对象，要树立良好的榜样，事事注意自身形象，严于律己，发挥榜样作用。

（五）注重情境创设工作

就小学生而言，他们处于心性成长期，往往较为容易受到外界干预而影响集中力，因此需要老师们注重情境创设工作，以更丰富多彩的情境吸引学生学习兴趣，从而提高教学质量。结合实际情况开展类似学会感恩、友谊长存等等主题鲜明的主题班会，使得小学生通过此类活动进一步升华情感、抒发情感；同时，还可以利用课堂之外的时间组织参观爱、国博物馆等主题活动，使得学生能亲身感受情感氛围，树立正确情感意识。

结 语

小学班级管理中融入情感教育，即对教学质量与管理有积极意义，也对培养学生良好习惯具有重要作用。因此，作为小学班级管理者，要结合所带班级实际情况，不断深入研究情感教育模式，以此促进学生全面发展，提高教学质量。

参考文献：

[1] 李晓芳. 情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J]. 文学教育（下）， 2017（4）：190-190.

[2] 桓颖. 情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2017（9）.