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外星人故事

2018-10-18李佩宁

基础教育参考 2018年14期

关键词：外星人飞船课程

李佩宁

通常人们会觉得，科幻小说或幻想小说的写作跟科技无关，特别是跟STEM无关。但事实并非如此。科幻小说，或者是创造性小说，探讨了科学、技术和社会这三个重要领域之间的跨学科核心问题，关心的是科学和技术如何影响现实生活。

一、课程重点

本课程旨在让学生通过创造性写作，探索科学、科技与人类的关系，深层次地思考科技对人类影响的方式，以及科技将会把人类带向何处。同时，学生将习得批判性思维能力和写作技能。

【涉及领域】语文、文学、科学、技术、社会、天文学

【建议年级】小学中年级

【建议时间】110分钟

【材料】《外星人物品》课程作品或无材料

二、课程任务

构思一个故事背景、一组角色以及一些情节，完成一次创造性写作。据此，探索科学和技术、科技对社会产生的影响、跨文化冲突等一系列跨学科的问题。

三、课程步骤

1.导入（30分钟）

教师给出背景：外星人在降落地球后，并没有留在飞行器内，而是匆匆离开，留下了调查小队所发现的外星人物品。然后引导学生根据这些物品想象外星人所居住的世界。根据学生年龄的不同，教师应当组织学生使用圆形思维图或者表格来进行引导，如以下问题。

（1）外星人居住的母星是什么样子？在文学作品或电影、游戏中有哪些有关外星人母星的描述？

（2）外星人母星的气候如何？太阳系内其他行星有什么特点？外星人会不会居住在某一行星上？

（3）与地球人相比，外星人的科技水平如何？（从他们的物品来进行判断）

（4）外星人社会的基本组成是什么样？（“社会组成”的含义是什么？）外星人在母星上是否有不同分工，或是另外一种我们难以想象的组成形式？

（5）对于一些词汇的理解，如性别、金钱、公用设施等，外星人和地球人是否有根本性的不同？

（6）外星人怀着什么目的来到地球？

（7）外星人为什么离开了飞船？

教师应先组织学生发言，然后留出一段时间给各组分别完善。各组要做好记录以便后面的汇报。

2.宣布任务及评价量规（5分钟）

【宣布任务】构思有关外星人的科幻故事，在课程结束时，用表演或讲解的形式向全班展示。宣布任务后，呈现评价量规（见表1）。

3.构思角色（15分钟）

学生完成构筑两个世界的工作：一是人类文化，二是外星文明。这两个文明之间的火花，是整篇故事中最激动人心的部分。舞台已经搭好，需要演员上场了。教师告诉学生：“我们需要在舞台上安排演员，来完成这一场精彩的表演。调查小队的人员特点，我们已经很清楚了，但是，外星人飞船船员是什么样子的？”要求各组对故事的主角做出想象。可以由每个组员提出一个形象，然后大家选择一个或者几个有特色的角色，对其进行完善。教师用以下问题引导学生。

（1）他们是一组船员还是一个船员孤身来到地球？

（2）他们的性格如何？彼此和睦还是会有争吵？

（3）他们通过什么形式来进行沟通？

（4）发生了什么事情，让他们的飞船降落在地球上？他们是有备而来还是意外降落？

（5）他们落地时受伤了吗？

（6）为什么他们匆匆离开飞船，而不是等待调查小队的到来？

（7）他们怎么看地球人？他们之间的看法是否会有不同？

（8）是否“他们”根本就不存在，这一切都是人类想象出来的？

教师要给各组足够的时间进行讨论，直到组内达成一致意见，把主角的形象详细记录下来。

4.构思情节、串联故事、排练表演（30分钟）

故事中人物、行动和环境之间的相互影响，形成了情节。将一个个情节串联起来，就成为了一个故事。有了舞台和演员，可以开始演出了。让学生想象一下会有什么样的情节，这些情节是怎样一步步推动故事发展的。提示学生：故事中的人物会说什么、做什么，都与人物的性格有关，想象自己就是这个主角，尝试自然地推动情节发展。

在学生初次尝试这样的代入时，不必操之过急，情节也不用特别复杂，能够让人物有基本的行动即可。可以使用以下情节引导。