用“三三制”原则巧解历史开放题

摘 要：课标全国卷第42题已成为高考命题专家改革创新的实验田，近十年来，该题不断变化，越发灵活开放，形式多样。从试题的类型和解题的套路两个方面探讨如何有效应对及合理偷分。

关键词：题型特点；解题技巧；“三三制”原则

课标全国卷第42题（2011年～2016年为41题）已成为高考命题专家改革创新的实验田，从2010年首次出现了开放性设问，即“恩格斯观点题”，当年尚未独立命题，随后从2011年起，开放性设问独立成题，2017年题号变更，即42题。

该题题型开放，灵活多变。2011、2012年属于“观点论证题”，2013年风云突变，出现“比较地图，提取信息，加以说明”题；2014年“教材目录修改题”；2015年“生产力公式探讨题”；2016、2017“自拟（自提）观点阐释题”。虽然高考42题从创新以来不到十个年头，但是该题能够最大限度地考查学生的综合能力、核心素养和分析问题，解决问题的能力，因而受到越来越多的追捧，对考生具有较大挑战性，此题才露“小荷尖尖角”，必将被发扬光大。

一、辫清类型，合理套用模式

高考42题突出考查学生的历史学科素养和综合能力，命题形式虽然千变万化，但是到目前为止，此题大体可以分为两类：

1.历史论证探讨题

观点判断+论证评价。如2011年全国新课标卷从两种观点中选其一；2012年全国新课标卷从赞成、反对、片面三种观点中选其一；2015年全国卷I自主观点下多维阐释；2016年全国乙卷自拟论题的民主制度题、甲卷自提观点的佛学传播题。

题型特点：往往给出一段材料或一个人的观点，判断这个材料和这个人的观点的正误。

解題技巧：先判断，即明确对观点的态度，反对或同意，或有对有错（片面的）。此类型观点可以多样，能够自圆其说即可。如果同意观点，则直接依据材料和所学的知识直接论证。如果不同意，首先要批驳材料观点，提出自己的观点，对自己的观点进行论证。

2.历史说明阐释题

信息提炼+阐释说明。如2013年全国卷I和卷Ⅱ；2014年全国卷I和卷Ⅱ；2015年全国卷Ⅱ；2016年全国丙卷；2017年全国卷I、卷Ⅱ和卷Ⅲ。

题型特点：往往给出一段材料（文字或者图表与数据），要求“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中的主要概念，说明的主要问题，而后提取图标与数据相互关联的信息，然后予以展示概念、说明问题的。

解题技巧：首先，要充分获取和利用有效信息。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。

二、理清思路，灵活运用套路

面对高考42题不断创新，年年“变脸”，伴随着命题者思路的求新求变，试题的开放灵活，答案的专业多元，怎么样在纷繁复杂的命题思路中，找出一个相对合理的解答套路，让学生在繁重的学业中“又好又快”地“踩点得分”，是我们一线教师亟须探讨的话题。

在教学过程中，我感觉用“三三制”原则，能够在一定程度上巧解历史开放题，起到事半功倍的效果。首先，笔者建议学生回答此题时，一定要做到“三”个环节，即：观点+论述+综述，这三个环节必须齐整，缺一不可。

其次，在提炼“观点”时，一要注意避免一个误区，学生在写“观点”时，会习惯性地把观点写成作文式的标题，语文的作文标题一般很短，由几个词语构成关键词，而历史开放题的观点是要明确说出个情感态度价值观，是由一个完整的句子构成。

二要注意写出“三”个方面要点，即“时空+核心内容（事件）+性质（意义、影响、感悟等）”，不过分地讲，此题观点的质量直接决定了得分高低。一般建议学生，观点由这三部分组成。“时空”即时间+空间（举例：近代+中国），“核心内容”“性质、意义、影响等”（举例：客观上推动了中国……的发展）。强烈建议学生用好“客观上”三个字，否则会因为“三观”不正影响得分。

再次，在论述环节，第一，建议学生审清题目中规定论述的时间范围，你不可举近代史的案例，更不能举古代史的例子。第二，在该环节，是要求学生一定要做到史论结合，切不可泛泛而谈，一定要用具体的史实支撑并说明好你的观点，不可随意捏造史实，更不可随意歪曲历史。

三、要紧扣你的观点举例，不可随意跑题

最后，在综述环节，它不能是观点简单的再叙述，而应该在观点的基础上，进行必要的升华和感悟。学无止境，教无定法，理无专在，贵在得法。高考中要想在此题拿到比较理想的分数，还需要学生勤于练习，乐于总结，才能百尺竿头更进一步。

作者简介：陈新生，1975年5月出生，男，福建省福州市罗源县人，大学本科，中学一级教师，德育处主任，研究方向：中学历史。

？誗编辑 李建军